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2025年对外汉语教师资格证考试语法教学试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.下列关于语法教学目标的表述，正确的是（）

A.语法教学的目标就是让学生掌握语法规则

B.语法教学目标应包括知识、技能、情感态度等多个维度

C.语法教学目标只需要关注学生的语言输出能力

D.语法教学目标主要是提高学生的听力理解能力

答案：B

解析：语法教学目标是多元的，不仅仅是让学生掌握语法规则，还应涵盖知识、技能、情感态度等多个维度。A选项表述过于片面；C选项只关注语言输出能力太局限，还应关注输入等方面；D选项提高听力理解能力不是语法教学的主要目标。

2.“把”字句是汉语中比较特殊的一种句式，在教学“把”字句时，首先应该（）

A.让学生大量练习“把”字句

B.直接讲解“把”字句的语法规则

C.通过实例引入“把”字句的概念

D.让学生背诵“把”字句的例句

答案：C

解析：在教学“把”字句时，应遵循从感性到理性的认知规律。通过实例引入“把”字句的概念，能让学生先有直观的感受，再进行规则讲解和练习等会更有效。A选项大量练习应在学生有一定了解后进行；B选项直接讲解规则比较抽象，学生不易理解；D选项背诵例句也应在理解的基础上进行。

3.以下哪种教学方法更适合初级阶段的语法教学（）

A.演绎法

B.归纳法

C.对比法

D.交际法

答案：B

解析：初级阶段的学生汉语基础薄弱，归纳法是从具体的语言实例中归纳出语法规则，更符合初级阶段学生的认知特点，能让他们在大量接触语言现象后自己总结规律。演绎法是先讲规则再举例，对于初级学生较难理解；对比法一般用于有一定基础后对比不同语言或语法点；交际法强调在交际中运用语言，但初级阶段学生语法知识有限，交际有困难。

4.在语法教学中，为了让学生更好地理解“了”的用法，教师可以采用（）

A.只讲解“了”的语法意义

B.大量举例并让学生模仿

C.让学生自己去查字典理解

D.与英语中的时态进行对比

答案：B

解析：“了”的用法比较复杂，通过大量举例并让学生模仿，能让学生在具体的语境中感受“了”的用法，从而更好地理解和掌握。A选项只讲解语法意义比较抽象；C选项让学生自己查字典，可能无法全面准确理解；D选项与英语时态对比有一定帮助，但不能完全解决学生对“了”用法的理解问题。

5.语法教学中，“精讲多练”原则中的“精讲”是指（）

A.教师少讲

B.讲解重点、难点和关键

C.只讲语法规则

D.用简单的语言讲解

答案：B

解析：“精讲”是指教师讲解重点、难点和关键内容，让学生掌握语法的核心知识，而不是少讲、只讲规则或简单讲解。A选项少讲可能导致学生理解不全面；C选项只讲规则不结合实例等，学生难以掌握；D选项简单讲解不一定能突出重点。

6.下列关于语法教学中纠错的说法，正确的是（）

A.只要学生出现语法错误就应立即纠正

B.纠错应根据学生的学习阶段和错误类型选择合适的方式

C.纠错只需要关注学生的书面表达错误

D.教师纠错后不需要让学生再次练习

答案：B

解析：纠错应根据学生的学习阶段和错误类型选择合适的方式，比如初级阶段可采用委婉提示等方式，高级阶段可更直接指出问题。A选项立即纠正可能会影响学生表达的积极性；C选项纠错不仅要关注书面表达，口语表达错误也应关注；D选项教师纠错后让学生再次练习能巩固正确的用法。

7.在教授“是……的”句式时，教师可以通过（）来帮助学生理解其强调功能。

A.让学生背诵“是……的”句式的例句

B.对比“是……的”句式和一般陈述句

C.只讲解“是……的”句式的语法结构

D.让学生用“是……的”句式进行自由创作

答案：B

解析：对比“是……的”句式和一般陈述句，能让学生直观地感受到“是……的”句式的强调功能。A选项背诵例句不一定能理解强调功能；C选项只讲解语法结构不能突出强调作用；D选项自由创作应在理解功能后进行。

8.对于中级阶段的学生，语法教学可以适当增加（）

A.简单语法点的重复练习

B.复杂语法结构的讲解和练习

C.基础语法规则的讲解

D.语法知识的死记硬背

答案：B

解析：中级阶段的学生有了一定的基础，可适当增加复杂语法结构的讲解和练习，以提升他们的语言能力。A选项简单语法点重复练习适合初级阶段；C选项基础语法规则讲解也是初级阶段的重点；D选项死记硬背不利于学生灵活运用语法。

9.语法教学中运用多媒体资源的主要目的是（）

A.增加课堂趣味性

B.替代教师的讲解

C.让学生观看视频放松

D.更直观地呈现语法知识

答案：D

解析：语法教学中运用多媒体资源主要是为了更直观地呈现语法知识，帮助学生更好地理解。A选项增加趣味性是一方面，但不是主要目的；B选项不能替代教师讲解；C选项不是为了让学生放松。

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