心理学简答题论述题考试必备.doc

心理学研究的基本任务及研究程序：基本任务是探索心理现象的事实，本质，机制和规律。程序包括确定问题并提出假设，确定研究对象，界定概念及其研究工具，选择研究方法，解释结果并做出结论。

观察法的优缺点：优;被视察者在自然条件下的行为反应真实自然，可作为前期研究。缺：观察资料的质量容易受观察者的能力和其他心理因素的影响。

个体研究法及其优缺点：个体研究法是收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。优：能加深对特定个人的了解。缺：所收集的材料往往缺乏可靠性。

调查法及其优缺点：以被调查者所了解或关心的问题为范围，自由表达其态度或意见的方法。优：能够同时收集到大量的资料。缺点：研究结果难以排除某些主客观因素的干扰。

介绍人本主义心理学基本的思想：人本主义注重人的独特性和社会性，行为主要受自我意识支配，使其达到自我实现的境界。

精神分析学派的价值和局限：不仅在精神病治疗中继续得到应用，而且对个性冬季心理学的研究产生了积极作用。局限：弗洛伊德宣扬泛性论，忽视了社会文化的影响。

简述脑和智商的关系：脑为智慧提供了基本的前提和基础，而后天的学习和训练又塑造了天才的独特的脑的结构

简述脑潜能的开发途径：a大脑的潜能的发挥有无限的的空间B挖掘大脑的潜力。

脑的性别差异：A成熟时间上B智力方面C脑结构上D大脑左半球受损后，女性不如男性明显

动机冲突的主要类型：A按性质：原则性和非原则性B表现形式：双趋动机（鱼和熊掌不可兼得）和双避动机（既怕学习又怕老师），趋避动机（既想当干部又怕耽误学习）

阿特金森的成就动机理论：一种力求成功的动机，二种避免失败的动机

学习动机及其基本结构：是激发个体学习活动的学习活动，并使行为朝一定的学习目标的心里状态。一是认知的内驱力，二自我提高的内驱力，三附属的内驱力

动机和行为效果的关系：一是取决动机本身的强弱二是取决个体行为的质量

马斯洛的层次理论的基本内容：生理需要，归属和爱的需要，求知需要，审美的需要和自我实现的需要

马斯洛的需要层次：积极意义：A注重社会正常人的需要B是严格组织的层级系统C揭示人类需要产生的客观规律。缺陷：A脱离显示生活实践去看待人性B没有从分认识到高级学要对低级需要的调节作用C为顾及这些概念的现实社会内容

注意的特征：注意的稳定性，广度，分配，转移

知觉的特性：知觉的整体性，选择性，理解性，恒常性

思维的过程:分析和综合，比较，抽象和概括，具体化

概念形成的策略：同时性扫描，继时性扫描，保守性聚焦，博弈性聚焦

问题解决策略：算法策略和启发法

记忆信息的三级加工模型：感觉记忆，短时记忆和长时记忆三个阶段

影响遗忘的因素和增强记忆的方法：影响因素：A时间因素B识记材料重要C识记材料的性质d位置的影响E材料的数量。增强方法：直观形象法，图表法，谐音记忆法，归类比较法，联想法，歌诀法

认知对情绪的影响：认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度，它是个体对刺激物产生肯定或否定的决定因素。认知过程中伴随着情绪体验。

情绪对认知的影响：情绪具有动机性功能，信号性功能以及感染性功能三个方面

健康情绪的必要条件：正确的人生追求，宽广的胸襟，理性的适应生活，寻找身边的快乐。

情绪与行为的关系：主要有先天关联性和后天社会文化制约性

暴怒情绪的控制：1自我意识的暴露2对暴露情绪进行归因3寻求制怒的方法

智力发展的一般趋势：桑代克认为学习能力在23岁左右到高峰，一直到45岁，之后学习能力就下降。布卢姆认为人的智力17岁水平为100%，5岁以前达到50%，5-8岁又可增长30%，剩余的是8-17岁获得的。贝利的研究表明13岁以前智力是直线上升发展期，以后缓慢发展到25岁达到高峰，26-35岁保持高原水平，35岁开始有所下降，他的研究结果被绘制智力成长曲线

智力开发的途径和方法：途径1教育和教学中的智力开发a学科教育中的智力开发b元认知与智力开发c自我效能感与智力开发2特定的智力开发训练a波诺的方案b：“应用智力”法案cPIFS方案

培养创造力的途径和方法：1创设有利于个体创造力的环境2实施教育创新3开发个体创造力的具体方法:A智力激励法B信息交合法C联想法D综摄法

常用的智力测验表：1斯坦福-比钠量表2美国陆军测验

超长儿童与低常儿童的界定：超常智商在130以上，低常在79以下

奥尔波特个艾森克的人格特质理论：奥尔波特认为特质是人格的基础，是心理组织的基本建构单位，他将人格分为共同特质和个人特质。艾森克找出了更稳定的特质，这两种特质在不同人身上就可能形成四种典型的组合，不过后来他又提出了第三种特质，即精神质

社会认知理论关于人的行为的交互作用论：是当代的一种整合性的人格理论，它试图有关影响人格形成的各种因素综合起来加以考察，特别注重环境和认知的交互作用

弗洛伊德的人格结构理论和人格发展阶段理论：他认为