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群文阅读教学设计借物喻人

一、教学主题：借物喻人，感悟品格

“借物喻人”是文学作品中一种常见的表现手法，它通过对某一具体事物特性的描绘，来寄托、象征作者对某类人的品格、精神的赞美或批判。本次群文阅读旨在引导学生通过阅读一组以“借物喻人”为共同表现手法的文章，学习辨识这一手法，理解物象与人物品格之间的关联，并初步体会作者寄寓其中的思想情感，进而提升学生的文学鉴赏能力和迁移运用能力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*初步了解“借物喻人”的写作手法，能说出其基本特点。

*能通过品读文本，找出文中所借之物及其主要特点，并分析其所象征的人的品格或精神。

*学习通过关键语句，把握文章主旨，体会作者情感。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、全班交流等方式，比较阅读不同文本，深化对“借物喻人”手法的理解。

*学习运用圈点勾画、提取关键信息、讨论辨析等方法进行文本研读。

3.情感态度与价值观：

*感受文中所赞美的人物品格（如坚韧、谦逊、高洁、奉献等），引发对美好品格的向往和追求。

*体会作者通过物象表达情感的巧妙，培养对文学作品的阅读兴趣。

三、教学重难点

*重点：理解什么是“借物喻人”，能分析文中物象的特点及其象征的人的品格。

*难点：体会作者是如何巧妙地将物的特点与人的品格联系起来的，理解“物”与“人”之间的深层关联，并尝试迁移运用。

四、教学准备

1.教师准备：精选群文阅读材料（见下文），制作PPT课件（包含相关图片、文字材料、问题设计等），准备相关实物（如一盆绿植、一颗花生等，可选）。

2.学生准备：预习所选文章，初步感知文章内容，圈点自己感兴趣或有疑问的地方。

五、群文阅读材料选择

（说明：以下为推荐篇目，教师可根据学生实际情况进行调整或替换，原则上选择3-4篇主题相关、难易梯度适宜的文章。）

1.《白杨》（人教版五年级下册）：借白杨树的挺拔、坚强，象征边疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。

2.《落花生》（人教版五年级上册）：借花生默默生长、不求外表华美但实用的特点，比喻做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

3.《梅花魂》（人教版五年级下册）：借梅花不畏严寒、傲然独放的品格，颂扬外祖父像梅花一样有气节的爱国华侨精神。

4.（拓展篇目）《野草》（夏衍，节选）：借野草顽强的生命力，象征顽强不屈、勇于斗争的革命精神。

六、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题（约5分钟）

1.情境创设：教师出示实物（如一盆绿植，或一张梅花图片），提问：同学们，看到这株植物（或这张图片），你想到了什么？（引导学生从植物本身特点谈到可能联想到的人或精神品质）

2.引出概念：在文学作品中，作者常常会借助一些事物来赞美或歌颂具有相似品格的人，这种写法就叫做“借物喻人”。（板书课题：借物喻人）今天，我们就将通过阅读几篇文章，一起去探寻作者是如何运用这种巧妙的手法，让平凡的事物闪耀出人物品格的光辉。

（二）初读感知，梳理“物”的特点（约15分钟）

1.明确要求：快速阅读提供的几篇文章（《白杨》《落花生》《梅花魂》），思考：

*每篇文章主要写了什么事物？

*用“”划出描写这些事物特点的关键语句。

2.自主阅读与圈点：学生独立阅读，按要求进行圈点勾画。教师巡视，个别指导。

3.小组交流：读完后，在小组内交流自己找到的“物”及其特点，互相补充。

4.全班分享：各小组代表发言，教师根据学生回答，简要板书（示例）：

*《白杨》——白杨树：高大挺秀、适应性强、坚强不屈

*《落花生》——花生：不好看、埋在地里、用处多、味道美

*《梅花魂》——梅花：不畏严寒、傲然挺立、有品格、有灵魂、有骨气

（三）细读探究，品味“喻”的内涵（约20分钟）

1.聚焦核心问题：作者仅仅是在赞美这些事物吗？这些事物分别让你想到了具有怎样品格的人？默读文章，思考作者借这些事物赞美了怎样的人？他们具有怎样的品格？用“△”标出文中体现人物品格或作者观点的句子。

2.深入研读与批注：学生深入阅读，进行批注。教师引导学生关注文中议论、抒情的句子，特别是点明主旨的句子。

3.群文比较与研讨：

*小组合作任务：选择一篇最有感触的文章，讨论：作者是如何将“物”的特点与人的“品格”联系起来的？（找出具体的对应点）

*代表发言与点评：各小组选择一篇文章进行重点分析，分享探究成果。教师引导学生明确“物”的特点与人的“品格”之间的相似性，这是借物喻人的关键。

*例如《落花生》：花生“埋在地里”、“不好看”——人要做有用的人，不要只讲体面；花生“用处多”——人要对别人有好处。

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