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校园欺凌事件排查记录表(3篇)

校园欺凌事件排查记录表（一）

排查基本信息

排查时间：[具体年月日]

排查人员：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]

排查范围：本校初中部三个年级所有班级

排查方式：问卷调查、学生访谈、教师反馈、查看监控录像

排查过程记录

1.问卷调查

发放问卷共计[X]份，回收有效问卷[X]份，回收率达到[X]%。问卷围绕校园欺凌的常见形式（言语欺凌、身体欺凌、关系欺凌、网络欺凌）、是否亲身经历或目睹过欺凌事件、欺凌发生的时间和地点、对欺凌行为的认知和态度等方面设计问题。

从回收的问卷结果来看，有[X]%的学生表示在过去一个学期内曾目睹过校园欺凌行为，其中言语欺凌占比最高，达到[X]%，主要表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等；身体欺凌占比[X]%，包括推搡、殴打、抢夺财物等；关系欺凌占比[X]%，如孤立、排挤同学；网络欺凌占比相对较低，为[X]%，主要是在社交平台发布诋毁他人的言论。

在受欺凌学生的特征方面，问卷结果显示学习成绩较差、性格内向、身体较为弱小的学生更容易成为欺凌的对象。有[X]%的受欺凌学生表示不敢将被欺凌的事情告诉老师和家长，担心会遭到更严重的报复。

2.学生访谈

选取了不同年级、不同班级的[X]名学生进行面对面访谈。在访谈过程中，部分学生反映校园欺凌现象在课间休息、体育课、午休等时间段较为常见，发生地点多在操场角落、楼梯间、厕所等监控盲区。

一名初二的学生讲述了自己被同学长期辱骂的经历，他表示这种言语上的攻击让他感到非常自卑和痛苦，学习成绩也因此受到了影响。还有学生提到，一些欺凌者会以“开玩笑”为借口来掩盖自己的不当行为，使得被欺凌者难以反抗。

同时，访谈中也了解到部分学生对校园欺凌的定义认识不够清晰，认为只有严重的身体伤害才算是欺凌，而对于言语和关系方面的欺凌缺乏足够的重视。

3.教师反馈

与初中部各班级的班主任和任课教师进行了沟通交流。大部分教师表示在日常教学和班级管理中会关注学生之间的关系，但由于精力有限，很难及时发现所有的欺凌行为。

有几位教师提到，个别学生之间存在小团体现象，这些小团体有时会对其他同学进行孤立和排挤。教师们还反映，一些欺凌行为具有隐蔽性，例如在网络上的欺凌很难被及时察觉，需要学校加强对学生网络使用的监管。

此外，教师们普遍认为对学生进行法制教育和心理健康教育非常重要，应该通过开展主题班会、专题讲座等形式，提高学生的法律意识和道德素养，增强他们的自我保护能力。

4.查看监控录像

调取了学校重点区域（教学楼走廊、操场、食堂、厕所等）的监控录像，查看时间范围为过去一个月。在查看过程中，发现了[X]起疑似欺凌事件。

其中一起事件发生在操场角落，两名学生对另一名学生进行推搡和拉扯，持续时间约为[X]分钟。经过进一步调查核实，确认这是一起因琐事引发的身体欺凌事件。另外，在厕所监控中发现有学生被其他同学堵在厕所内，虽然没有明显的肢体冲突，但存在言语上的威胁和恐吓。

排查结果分析

1.欺凌行为特点

形式多样：校园欺凌涵盖了言语、身体、关系和网络等多种形式，其中言语欺凌最为普遍，且具有一定的隐蔽性，不易被及时发现。

时间和地点集中：欺凌事件多发生在课间休息、体育课等课余时间，以及操场角落、厕所等监控盲区，说明学校在这些时间段和区域的管理存在一定的漏洞。

低龄化趋势：从排查结果来看，初一学生中也存在一定比例的欺凌行为，表明校园欺凌有低龄化的趋势，需要从低年级开始加强教育和防范。

2.学生认知和态度

部分学生对校园欺凌的认识不足，缺乏正确的价值观和道德观念，没有意识到自己的行为可能会对他人造成伤害。

受欺凌学生普遍存在恐惧心理，不敢主动寻求帮助，这使得欺凌行为可能会持续发生。

3.学校管理问题

学校在学生心理健康教育和法制教育方面还存在欠缺，需要进一步加强相关课程和活动的开展。

校园监控覆盖范围虽然较广，但仍存在一些盲区，且对监控录像的查看和分析不够及时和深入，未能充分发挥监控的作用。

教师在班级管理中对学生之间的关系关注不够细致，缺乏有效的干预措施。

处理措施及建议

1.对已发现的欺凌事件处理

对于确认的[X]起欺凌事件，学校立即成立了专门的处理小组，对欺凌者和被欺凌者进行了分别谈话。了解事件的详细经过和原因，对欺凌者进行严肃的批评教育，要求其认识到自己的错误，并向被欺凌者当面道歉。

根据欺凌行为的严重程度，对欺凌者给予了相应的纪律处分，如警告、记过等，并将处理结果通知了家长。同时，对被欺凌者进行了心理安抚和疏导，帮助其恢复自信和正常的学习生活。

2.加强教育宣传

开展校园欺凌专题教育活动，通过主题班会、法制讲座、心理健康课程等形式，向学生普及校园欺凌的定义、危害和预防方法，提高学生的法律意识和道德素养。

利用校园广播、宣传栏、校报等宣传渠道，宣传校园欺凌的典型案例