中考文言字词义解析精编.docxVIP

中考文言字词义解析精编

文言文学习，犹如在时光长河中打捞璀璨的文化遗珠，而字词，便是串联这些遗珠的丝线。准确理解文言字词的含义，是打开古人智慧之门的钥匙，亦是中考文言文阅读制胜的基石。本文旨在结合中考实际，对常见文言字词的要义进行梳理与解析，希望能为同学们的备考之路提供些许助益。

一、把握“一词多义”：因文定义是核心

文言文中，一词多义现象极为普遍。一个字，在不同语境下，其含义与词性往往大相径庭。这就要求我们必须紧密结合上下文，仔细揣摩，方能准确判断。

譬如“食”字，在“肉食者谋之”（《曹刿论战》）中，作名词，义为“食物”；在“食马者不知其能千里而食也”（《马说》）中，则活用为动词，读sì，义为“喂养”；而在“退而甘食其土之有”（《捕蛇者说》）中，又作动词，义为“吃”。若不辨语境，望文生义，便会谬以千里。

再如“兵”字，“兵革非不坚利也”（《得道多助，失道寡助》）中，“兵”指“兵器”；“上使外将兵”（《陈涉世家》）中，“兵”则指“军队”。

解析此类字词，无捷径可走，唯有通过大量阅读积累，熟悉其常见义项，并在具体语境中反复辨析，方能做到胸有成竹。建议同学们准备一个小本子，将遇到的多义字词及其不同语境下的解释记录下来，时常翻阅，久而久之，自能触类旁通。

二、警惕“古今异义”：莫以今意度古情

语言是发展变化的，许多字词的古今意义存在显著差异。这些“古今异义词”是中考文言文考查的重点之一，稍不留意，便会落入“以今释古”的陷阱。

有些词语，字形相同，但意义已发生转移。例如“走”，古义为“跑”，如“夸父与日逐走”（《夸父逐日》）；今义则为“行走”。“妻子”，古义指“妻子和儿女”，如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；今义则单指“男子的配偶”。

有些词语，古义的范围比今义大。如“江”“河”，古义专指“长江”“黄河”，如“将军战河南，臣战河北”（《鸿门宴》）；今义则泛指一切河流。

还有些词语，古今义在情感色彩上有所不同。如“卑鄙”，古义是中性词，指“身份低微，见识短浅”，如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）；今义则是贬义词，指“品行恶劣”。

对于古今异义词，我们必须高度敏感，在学习中要特别留意那些看似熟悉却可能“貌合神离”的词语，通过对比、归纳，准确掌握其古义。

三、辨析“词类活用”：灵活变通是关键

古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和用法，这就是“词类活用”。掌握词类活用现象，有助于我们更准确地理解句子的含义和作者的表达意图。

常见的活用类型有：名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。

例如，“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，本为名词，此处活用为动词，意为“打洞”。“斗折蛇行”（《小石潭记》）中的“斗”“蛇”，本为名词，此处作状语，分别修饰“折”和“行”，意为“像北斗星那样”“像蛇那样”。“亲贤臣，远小人”（《出师表》）中的“亲”“远”，本为形容词，此处活用为动词，意为“亲近”“疏远”。

使动用法和意动用法稍显复杂。使动用法是“使宾语怎么样”，如意动用法是“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”。如“必先苦其心志”（《生于忧患，死于安乐》）中的“苦”，是“使……受苦”的意思，为使动用法。“邑人奇之，稍稍宾客其父”（《伤仲永》）中的“宾客”，是“以……为宾客”的意思，为意动用法。

辨析词类活用，要结合上下文的语法关系和语义逻辑进行判断，看该词在句中充当什么成分，与其前后词语构成何种关系，从而推断其活用类型及含义。

四、掌握“常见虚词”：明辨用法悟语境

文言虚词数量不多，但用法灵活，意义抽象，在文中起到贯通文意、调节语气等重要作用。中考常考的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、其、为、焉”等。

“之”字，用法多样。可作代词，代人、代事、代物，如“学而时习之”（《论语》）；可作助词，相当于“的”，如“水陆草木之花”（《爱莲说》）；可用于主谓之间，取消句子独立性，如“予独爱莲之出淤泥而不染”（《爱莲说》）；还可作动词，意为“去、往”，如“吾欲之南海”（《为学》）。

“以”字，可作介词，表示动作行为的凭借、原因、时间等，如“何以战”（《曹刿论战》，凭借）；可作连词，表示并列、承接、因果、修饰等关系，如“俯身倾耳以请”（《送东阳马生序》，表修饰）。

对于虚词，我们应重点掌握其几种常见用法，并通过具体语境去体会其细微差别，切忌死记硬背，要在理解的基础上灵活运用。

结语：勤积累，善归纳，贵运用

文言字词的解析，非一日之功。它需要我们在日常学习中勤查工具书，如《古汉语常用字字典》；需要我们对课文中的典型例句反复诵读、涵咏；需要我们善于归纳总结，将零散的知识系统化、条理化。

同学们在备考过程中，应将字词的学习融入到具体的篇章阅读中，在语境中理解，在运用中巩固。唯有如此，方能真正领会文言文字词的