古诗文《邯郸学步》深度解析教案.docxVIP

一、教案引言

寓言，作为中华传统文化宝库中的璀璨明珠，以其精炼的语言、生动的情节和深刻的哲理，启迪着一代又一代人的智慧。《邯郸学步》便是其中极具代表性的一则，它以看似简单的故事，揭示了关乎学习方法、个体认知与文化认同的永恒命题。本教案旨在引导学习者深入文本肌理，不仅理解其字面含义与传统寓意，更能结合现实语境，发掘其当代价值，培养独立思考与批判精神。

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解《邯郸学步》的出处、作者及相关背景知识。

*准确理解并背诵寓言原文，掌握其中关键字词的含义及用法。

*理解寓言的基本故事情节，把握其核心寓意。

*能够运用“邯郸学步”这一成语进行恰当的口头与书面表达。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*培养学生联系生活实际，举一反三，深化对寓意的理解能力。

*引导学生辩证思考模仿与创新、借鉴与迷失的关系。

3.情感态度与价值观：

*认识到盲目模仿的危害，树立正确的学习态度和自我认知。

*培养尊重个性、保持自我、勇于创新的精神品质。

*体会中华传统文化的博大精深，增强文化自信。

三、教学重难点

1.教学重点：理解《邯郸学步》的深层寓意，及其在现实生活中的警示意义。

2.教学难点：如何引导学生将寓言寓意与自身学习、生活经验相结合，真正做到引以为戒，并辩证看待“模仿”在学习与成长中的作用。

四、教学方法

诵读法、情境分析法、讨论探究法、问题引导法、联系实际法

五、教学过程

（一）导入新课（约五分钟）

师：同学们，在我们的汉语词汇中，有许多源自古代寓言故事的成语，它们言简意赅，承载着丰富的文化内涵。比如，我们常说某人“画蛇添足”，是指什么？（引导学生回答）那么，“刻舟求剑”又告诫我们什么道理？（引导学生回答）今天，我们要共同学习另一则流传千古的寓言——《邯郸学步》。看到这个题目，大家会产生哪些疑问呢？（引导学生提问，如：“邯郸”是什么地方？“学步”是学走路吗？学走路为什么会成为一则寓言？）带着这些问题，我们一同走进这则寓言，探寻其中的奥秘。

（二）文本研习（约十五分钟）

1.出处与背景简介：

*师：《邯郸学步》这则寓言，最早见于《庄子·秋水》篇。庄子，名周，是战国时期道家学派的代表人物。其文汪洋恣肆，想象丰富，常以寓言故事阐明深奥的哲理。《秋水》篇主旨在于探讨相对与绝对的关系，强调认识的局限性。了解这一背景，有助于我们更深刻地理解“邯郸学步”所蕴含的精神内核。

2.朗读与疏通文意：

*（出示原文）请学生齐读原文：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与？未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”

*师：请同学们结合课下注释，或借助工具书，尝试理解每一句话的意思。有不理解的字词，可以提出来大家共同探讨。

*（重点字词解释）

*“且”：况且。

*“子”：你，对对方的尊称。

*“独”：难道，竟然。

*“夫”：那，那个（指示代词）。

*“寿陵”：古代地名，并非确指，此处泛指某一地方。

*“余子”：年轻人，后辈。

*“学行于邯郸”：状语后置，即“于邯郸学行”，在邯郸学习走路。

*“与”：通“欤”，语气助词，表疑问。

*“未得国能”：没有学到赵国（邯郸为赵国都城）人走路的绝技。“国能”，指赵国人特有的走路姿态。

*“又失其故行”：“故行”，原来走路的方式。

*“直”：通“只”，仅仅，只好。

*“匍匐”：爬行。

*师：现在，谁能尝试用自己的话把这则寓言的故事完整地讲述一遍？（请学生复述，教师点评并纠正）

（三）寓意探析（约二十分钟）

1.故事核心情节分析：

*师：这则寓言讲述了一个“寿陵余子”到邯郸学习走路的故事。他的学习过程和结果是怎样的？（引导学生找出“未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”）

*师：“未得国能”——他学到了邯郸人走路的精髓吗？（没有）“又失其故行”——他不仅没学会新的，反而怎么样了？（忘记了自己原来怎么走路）最终结果是“直匍匐而归耳”——只能爬着回去了。这是多么可悲又可笑的结局！

2.深入探究寓意：

*师：这个寿陵少年，为什么会落得如此下场？（引导学生思考，小组讨论）

*生可能回答：因为他盲目模仿。

*生可能回答：因为他学得不伦不类。

*师：很好。他看到邯郸人走路姿态优美（我们可以想象，或许邯郸当时是都城，风气开化，人们的举止可能更为优雅或独特），便心生羡慕，想要全盘模仿。这种“羡慕”本身有错吗？（没有）学习他人的长处，本是好事。问题出在哪里呢？

*（引导学生认识到）问题在于“盲目”二字。他没有考虑到自身的实际情况