高教社2025马工程教育学原理第二版教学课件第1章 教育及其本质.pptxVIP

教育学原理（第二版）马克思主义理论研究和建设工程重点教材

教育及其本质第一章

目录第一节教育的产生与发展第二节教育的基本内涵第三节教育的要素与形态

第一节教育的产生与发展

一、教育的起源假说观点代表人物生物起源说教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。（法）勒图尔诺（英）沛西·能心理起源说教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。（美）孟禄劳动起源说教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。持马克思和恩格斯哲学观点的大部分学者

二、教育发展的历史进程（一）原始社会的教育原始社会的教育没有阶级性。原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的。原始社会的教育手段是极端原始的。

出现了专门的教育机构和专职的教育人员。教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性。教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离。教育方法较多崇尚死记硬背与体罚。官学与私学并行的教育体制。教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。（二）古代社会的教育

培养全面发展的人由理想走向实践。教育与生产劳动结合日趋密切。教育普及制度化，教育实施法制化和民主化。教育形式、手段多样化。人文教育与科学教育携手并进。教育日益显示出开放性和整体性。（三）近现代社会的教育

三、当代世界教育发展趋势（一）教育全民化教育全民化是指人人都享有平等的受教育的权利，必须接受一定程度的教育。全民教育是为了应对全球大量儿童失学、成年文盲比例高、教育质量低下和教育不平等等严峻挑战而发起的。

（二）教育现代化教育现代化即教育将社会现代化的理念和要求逐渐现实化的过程。包括教育观念、教育内容、教育体制机制、教育手段方法、教育管理和教师素质等方面的现代化。

（三）教育国际化教育国际化即以国际的视野和全球认同的方式，构建教育发展和运行的完整体系和管理制度。是当今世界教育发展的一大趋势

（四）教育终身化教育终身化是贯穿人一生中各个年龄阶段的教育。从纵向上看指教育贯穿人的一生，而不只局限于儿童和青少年阶段；从横向上看指通过各类教育资源的整合，形成开放的教育体系。

（五）教育信息化教育信息化就是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来提升教育现代化水平的过程，技术特点数字化、网络化、智能化和多媒体化基本特征开放、共享、交互、协作

第二节教育的基本内涵

一、教育的词源与词义（一）中文的“教育”词源与词义人类千百年来积累起来的生成生活经验，即人们要学习的内容。小孩，学生。好像一个手，正持着一根长长的木棍或教鞭站在旁边。成人手拿教鞭压迫、监督小孩学习。

右侧为倒子（头朝下），为母体分娩之意。毓左边为“母”字，本义为成熟的女子。从整个字形来看，表示孕妇将婴儿从母体分娩出来。

（二）西文的“教育”词源与词义在西方“教育”一词英文education德文erziehung它们均源自e指从某个地方出来ducare指引导这个词由ｅ和ducare构成educare拉丁文从词源上说，西文的“教育”一词含有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来，成为现实的发展状态。

二、教育的概念（一）中外教育家对教育的界定蔡元培“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。“《中庸》“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”中国教育家对教育的界定《学记》“教也者，长善而救其失者也。”荀子“以善先人者谓之教。”杨贤江教育是“帮助人营社会生活的一种手段”。

外国教育家对教育的界定斯宾塞教育是“为我们的完满生活作准备”，给各种情况下的各个方面的行为以正确指导：养性；如何处事；如何立家；如何尽公民的义务；如何利用资源来增进福利；如何善用我们的才能。总之，教育就是指导我们如何去经营完满的生活。杜威教育是生活的过程，是生长，“是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。”涂尔干“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。夸美纽斯人经过教育所要达成的境地是“适当地吸取了学问、德行和虔信之后，能够有益地利用此生，并且好好地预备来生。柏拉图在“观念天赋论”“心灵回忆说”的基础上，认为教育过程就是理智控制欲望的过程。亚里士多德教育是形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一。苏格拉底人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，