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【教学设计】《大单元教学》统编版四年级上册第二单元大单元教学设计

循序渐进学提问，层层深入习课文

统编版四年级上册第二单元大单元教学设计

一、单元整体解读

喜欢提问是儿童的天性，儿童通过不断的提问，满足自己探索新知识、新事物的需求，在提问的过程中提升思维方式，保持好奇心和求知欲走向更加宽广的世界。与儿童的思维发展相契合，统编版语文教材编排了提问策略学习和运用的单元。通过独立思考和提问，儿童实现从生活迁移到文本，再从文本回归生活的一体化链接。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》总目标指出，在语文学习过程中要“乐于探索，勤于思考”，“提问”是小学语文能力发展的长线目标，随着年级升高，呈螺旋式上升，形成序列。从教材编排体系看，在单元之间、各册之间具有连贯性。

学生从自然状态的、自己没有意识地提问题，提升成为有意识的阅读策略。更重要的是，学生在有意识的提问训练中，逐步学会筛选值得思考的问题，更深入地理解文章内容。

从单元文本及语文训练重点来看，本单元属于思辨性阅读与表达学习任务群。在阅读时记录、整理自己发现的问题和奇思妙想，与同学分享；在阅读过程中，学习质疑、提问、批注和梳理，是这一任务群第二学段的基本要求。儿童在提问中不断建构思维，更新升级认知系统。就语言文字的理解和运用而言，提问是儿童与作者、文本、自我三方对话，向文本深处漫溯，逐步成为独立阅读者的过程。

本单元导语为学患无疑，疑则有进。这句话对质疑的重要性做出简明扼要的阐释，问题与学习相联、与思维相伴，勇于提问是学习上的良好习惯。本单元围绕提问策略编排了四篇课文。

《一个豆荚里的五粒豆》的“学习导语”提示：读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。鼓励学生大胆提出问题，其次仿照问题清单整理同学提出的问题并说出自己的发现。

第二篇精读课文《夜间飞行的秘密》以学生角色自居，采用批注的形式，在文中和读完课文后写下自己的疑问，给学生提供直接模仿的范例。

第三篇精读课文《呼风唤雨的世纪》延续旁批和总批的方式，从学生的角度展示阅读文本后所能提出的问题，继续提供学习范例，巩固“提问”能力。

第四篇略读课文《蝴蝶的家》在前三篇学习的基础上，提示学生读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。文中不再出现旁批，不再提供学习，由学生实践“提问”。

四篇课文共同建构起“提问”策略习得的完整链条，即积极提问——多角度提问——筛选问题——尝试解决。统观四篇课文的学习要求，教材给每篇课文定位了不同的教学功能，童话《一个豆荚里的五粒豆》针对部分内容或全文提问，说明文《夜间飞行的秘密》从不同角度（内容、写法、启示）提问，说明文《呼风唤雨的世纪》训练筛选对理解课文有帮助的问题，略读课文、散文《蝴蝶的家》需要学生自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题。

整合单元提问能力训练要求，还可以发现提问的不同视角：从时间上，可以在阅读前、阅读中、阅读后进行提问；从整体与部分的关系上，可以针对课题、部分和全文的思考提问；从提问角度思考，可以从内容、写法、主题、启示（启迪）等提问。就学生已有的学习经验来看，预习时的提问主要针对字词和不理解的地方，在课堂细读交流时的问题大多是关于内容理解方面，较少涉及写法和启示的问题。从写法的角度提问对于四年级的学生来说有一定难度，因此本单元学习需由浅入深、由易到难，重点提升学生对语言文字的敏感，引导学生聚焦重点字词、特殊表达、典型写法进行提问，逐渐增强学生提出问题的意识，培养学生主动提问的阅读习惯以及能力。

落实单元另一语文要素“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，习作内容安排《小小动物园》，学生借助联想，回味家庭生活中的片段，感知家人身上与某种动物相似的特点。紧密联系人与动物，找好、找准关联点，需要引导学生从不同的角度去思考问题，尤其要有初步的读者意识，从读者角度向自己提问，以帮助自己进行有目的的表达。这与单元阅读要素相一致。

二、大单元教学设计思路

结合单元学习内容和目标，在课程内容上，这个单元与“思辨性阅读与表达学习任务群相契合。在本单元中学习提问的方法，进行提问的实践，在提问中学会提问。梳理整个单元学习材料，结合课程标准对第二学段“阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究等学习实践领域的目标要求，本单元重点读写训练目标大致表述如下。

1.提出问题是促进思考与发现的重要学习策略。

2.提问有不同的视角。

3.边阅读边提问能够帮助我们深入理解文章内容。

4.阅读时，借助问题清单，尝试针对课文内容、写法和带给自己的启示等方面，大胆地提出问题。

5.能对问题进行整理分类，