高考语文写作指导：多元关系型作文展开行文的四种处理策略.pptxVIP

;;;很多多元话题，如果简单的理解为多者并列关系，必不可少，行文时逐一诠释，其实未必高妙。不少三元话题，其实是一体两翼的关系，即其中的一个话题，或为目标、目的、结果，或是另外两者的交集；而其余二元话题，往往为并列关系，同为指向目标、目的、结果的途径或条件。

准确、深入理解三元话题之间的逻辑关系，是作文立意高下的分水岭，最能见出考生思辨能力。;典型文题：

古人常以“箭”比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。（2021全国乙卷高考作文）;上述高考作文题，当然可以理解为三元并列关系，三者同样重要不可偏废。于是行文时条分缕析，依次写“修身”“矫思”“立义”。

当然，考生若要写出独上高楼的高格作文，必须对三元话题之间的关系进行重组。

“修身”“矫思”“立义”，三元其实是一体两翼的关系。“立义”为目标。“修身”“矫思”分别为实现目标的途径，两者之间既是并列关系，又是条件、因果关系。

写作时，具体策略如下：先阐释“立义”的重要性，以统领其余二元“修身”“矫思”，然后“花开两朵，各表一枝”，分述其余二元。最后阐述三者之间的关系。;范文借鉴：（部分）

学如弓弩才如箭，人生自强有三昧

大道至简。汉代扬雄的“射箭说”，可谓举重若轻，深入浅出，涵盖了人生成功的三昧真谛。当代青年，如何遇见更好的自我，方能不负峥嵘岁月稠？

首先，人生也如作文，须开宗明义。这“义”是什么？义犹的（箭靶）也，它是明确、清晰的目标。其次，如何命中，弓弩和箭镞，不可或缺：弓弩以蓄力赋能，箭镞方能行稳致远。

……;上述满分作文开头部分，堪为“一体两翼”策略的典范。首先标题“人生自强有三昧”，明确三元必不可少。“学如弓弩才如箭”，连用两个比喻，很明显???予“弓”“矢”以“两翼”的同等地位。接下来“一元先行”，先诠释“立义”的内涵。然后两翼紧随其后。本段文字也相当于全文“微剧透”，主体部分就是围绕“弓弩以蓄力赋能，箭镞方能行稳致远”，即修身、矫思展开。;;很多多元话题，并非简单的并列关系，而是一眼就能看出，有些话题只是陪衬，通过材料中相应篇幅、笔墨及常识，即能洞悉命意所在。“权，然后知轻重”，因此立意、展开时在比较、权衡基础上做出选择，须学会取舍，详略得当。;典型文题：

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。

以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。（2022全国甲卷高考作文）;面对此题，如果写作时三个话题平均用墨，看似全面辩证分析，实则胶柱鼓瑟。

红楼梦匾额题诗，无论是从美学、文艺创作还是生活常识思考，还是材料中的贾政的心头默许，都暗示我们，宝玉的题名才是令人拍案叫绝、激赏的。因此，文章立意的重心应为“自主创新”。若能洞悉这一点，考生豁然开朗，展开行文时就可轻装上阵，轻车熟路，如风行水上。从材料中文艺创作的创新，缘事而发，推而广之，到科技创新、文化创新，到创造性思维……至于说“移用”、“化用”两个话题，无非是用以衬托凸显创新，写作时，不必自始至终“点击”。完全可以“过河拆桥”，得鱼忘筌，即在开篇点到“移用”“化用”，引出“创新”后，弃之如敝屣，束之高阁。;范文借鉴：（部分）

六经注我赐嘉名，创新助我耀中华

《红楼梦》中，大观园新亭落成，众人题名，可谓“请洒潘江、各倾陆海”：有人以“我注六经”的学究气，直接引用以命名；有人以“六经注我”的颖悟慧心，借鉴化用来命名；唯有贾宝玉，多情俊赏，不沉迷于故纸堆里，坚持“文章自得方为贵”“须教自我胸中出多”，以“沁芳”二字，语惊四座，既得山水之妙，又契合元妃省亲之士，可谓“合为时而著，合为事而作”。

新亭落成，俨然一面镜子，照出众人才情、境界的高下。寻章摘句之腐儒，专肆拾人牙慧，语必有典；借鉴化用者，亦如五十步笑百步，脱胎并不换骨；唯有宝玉，摈弃因袭思维，敢于大胆创新，故能独上高楼，一语天然万古新。

其实不惟吟诗作赋、文艺创作，我们学习、工