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自主与规范的和谐

——《口耳目》教学案例

一、背景分析

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，新课堂呼唤开放性。但教师

对孩子们放开了手，却往往很难收得拢，孩子们不受课堂的约束，学习习惯成问

题。在新课程改革下，课堂常规还要不要呢？答案是不容置疑的。如何让只有六

七岁的孩子们在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，

有秩序、合情理地学习，这成了让大多数教新课程的教师左右为难的一件事。识

字（一）《口耳目》一课的教学中，我力求通过多样化的教学方法激发学生识字

的兴趣，以多种形式安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉

字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完

成，提高识字效率。

二、案例描述

《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）

的第2课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体

和物象、植物分成四类。语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。学习“语文”不

能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可发展的学习者”，

与生活“衔接”起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。案例中，我本着

一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，

通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在

学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究

的精神。

师：（图片出示口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹的象形

字）你们看了这些字，有什么感觉吗？

生：这些字很漂亮。

生：就像是画画一样。

生：我觉得很难写。

师：小朋友可真会观察，发现了这么多的秘密。这就是我们的祖先在最早的

时候根据一些实物的样子画下来的图形，这些图形就是最早的文字，我们叫它象

形字。（卡片出示相应的生字）

师：比一比书上的图、古时候的字和现在的字，你发现了什么？将你的发现

告诉同桌小朋友。(同桌开始学习)

师：请小朋友们认一认，读一读。（生立刻大声地读起生字来）

师：谁能读给全班同学听听？（指生读）

师：呀！“鸟”字鼻音读得真准。

师：现在我们来个识字竞赛，看看谁认得多，读得又快又准。

生：老师，我来读。（学生争先恐后地要求发言，课堂气氛十分活跃）

师：那你们有没有好的办法记住这些生字？

生：我可以根据拼音来记。

生：我可以根据笔画来记。

师：再想想，还有没有更好的办法？（强调别人汇报的时候其他的小朋友一

定要仔细看、认真听，指出优缺点，养成良好的学习习惯）

生：我根据图可以记住这个“羊”字。“羊”字上面的点和撇就像羊头上的

两只角，三横就像羊的整个头。

生：（迫不及待地）兔子上面的撇和横撇就像兔子的耳朵，那“、”就像兔

子的尾巴。

师：你真了不起！

生：我记住了“目”字，“目”字的“口”就像眼眶，里面的两横就像眼珠。

生：“鸟”字的“、”就像鸟眼睛，最后那一横就像鸟的翅膀，剩下的部分就

像鸟的身体。（引导学生自主探索，教给学生识字方法，培养学生识字能力）

师：小朋友们真能干，自己能想办法记住这么多的生字！下面老师编了一首

儿歌，把它送给咱班聪明的孩子。

hǎohaizizhēncōngmin

好孩子，真聪明。

xiǎozuibayǒulǐmao

小嘴巴，有礼貌。

xiǎoěrduozhūanxīntīn

小耳朵，专心听。

xiǎoyǎnjingliangjīngjīnɡ

小眼睛，亮晶晶。（师范读，并提醒学生以后上课就以这首

儿歌为标准，注意课堂常规。)

三、案例反思

记得有一名著名教育学家说，课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习

动机的激发，也就是要使学习内容对学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会努力

把它学好。新课标也十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。要想让学生全身心、