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《文天祥》教学案

蒸湘南路小学谢志毅

知识与技能：

1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，

理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁

勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

2．引导学生理解课文内容，帮助学生了解作者通过具体事例表现

人物精神品质的表达方法。

3、通过对语言文字的品读，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的

民族气节。

4、通过拓展阅读，帮助学生了解文天祥其它优秀诗词。

情感与态度：。

1、感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热

爱祖国的思想感情。

2、引导学生做一个正直的人，做一个有骨气的人，做一个效忠

祖国的人。

过程与方法：

1、默读感知，品读感悟。

2、合作、探究、交流，创设和谐的语文课堂，关注学生的内心

体验，鼓励个性表达和展示。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民

族气节。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：

1课时

教学准备：

1、课前布置查阅文天祥的资料

2、多媒体课件

教学模式：读——讲——议——说

教学过程：

一、导入：

1、出示上一个单元已学过的古诗诗题《夏日绝句》，请学生背诵。

说出这是哪个朝代谁写的。

（温帮而知新，体现语文教材编写的连续性、整体性。也为后文学习

打下基础。）

2、李清照为什么思念西楚霸王项羽？

师：简介李清照写这首诗时的时代背景和项羽的生平。

生：回答问题

（时代背景和项羽生平教材上没有，要求老师课前查阅识记。学生对

这些知识反而比教材更感兴趣，更愿意聆听老师嘴中自然流露的语文

知识。我认为，老师平时胸中积蓄的知识一定会成为教材的有机补充

和外延。）

3、今天我们再来认识一位南宋时期著名的人物文天祥。（课件出

示人物图像）

师：他是一个怎样的人呢？让我们走进18课。

二、初读感知

1、默读全文，标记生字词，画出优美词句，不懂的地方做上记号。

2、检查预习情况

课件出示生字词语指名读——齐读

3、有不理解的词语吗?

学生质疑，让其它学生根据上下文和字形以及自己的生活经验

进行解答，教师纠正。

（此一环节教给学生互助的学习习惯，培养学生联系上下文理解词

语的能力。同时，这一形式也是合作学习的展现。问题取之于生，解

之于生，生生互动，师生互动，增加了课堂的灵动。）

4、你觉得文祥是一个怎样的人呢？

生：为国捐躯

生：忠于朝庭

生：不怕死

生：具有浩然正气

„„

三、研读感悟

1、文中写了有关文天祥的哪几件事？把你最受感动的语段有感情

读一读，与同学交流自己的阅读感受。

2、课堂交流主要写了哪几件事，教师板书

变卖家产，组织抗元军

抭元失败，严词拒降

惨遭杀害，英勇牺牲

3、结合具体语句谈谈文天祥是个怎样的人。

A、课件播放战场拼杀场面，相机介绍南宋末年政治形势。在文不

能谏，武不能战的情况下，文天祥是怎样做的？

（这个视频的制作与播放主要营造一种金戈铁马、壮怀激烈的氛

围，为学生理解南宋的腐败和文天祥的悲壮打基础）

生：文天祥热爱祖国。从这可以看出——“国家有难，却没人来解

救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下

人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国

家。”

师：你觉得他读出了痛心的感觉了吗？谁再来试试？

又一同学站起，深情朗读，有人鼓掌。

师：我觉得刚才这位同学虽然读出了痛心，但这段话我们仅仅感受

到文天祥的痛心吗？你们觉得还能感受到什么？

生：决心！

师：好，再请一位同学朗读，读出痛心和决心。

一生站起，深情朗读，教室掌声一片。

师：请大家带着这种情感齐读。

（学生的朗读并不是一蹴而就，而一个同学的一次朗读并不能完全

体现语言文字