短歌行 教学案例.pdfVIP

课题短歌行曹操

教理解诗意，把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。

学学习并掌握用典、比兴的手法，体会诗歌情感。

目

标通过分析讨论，理解诗意诗情并鉴赏艺术手法；反复诵读，背诵全诗。

感悟诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神，引导学生树立远大志向，珍惜时间，积

极进取。

教学

感悟学习诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神。

重点

教学

鉴赏诗歌用典、比兴的手法,把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。

难点

《短歌行》是人教版高中语文必修1里的第二单元中第七课的一首诗歌。本单元

教

的教学目标是培养学生对诗歌的鉴赏评价能力。《短歌行》属汉乐府旧题，是用于宴

材

会场合的歌辞，是抒情性很强的言志诗。全篇抒写了年光易逝的感慨，流露出对友朋

分

的怀念和求贤若渴的心情，表现了建功立业的雄心大志。情调健康，内容积极，诗中

析

所表现的进取精神，能给人以鼓舞向上的力量；艺术上也能使我们得到美的感受。

学高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，虽然已学过一些古

情典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法也有一定的了解，但大部分学生仍不能全面准确解

分读诗词思想内容，鉴赏诗歌艺术手法。因此在教学时，要引导学生进入特定的审美情

析境，培养学生的鉴赏能力。

本课的教学指导思想是以教师为引导、学生为主体，以诵读鉴赏讨论

练习为主线，培养学生的诗歌鉴赏能力。我主要采用以下的教学方法：

教

⒈诵读法：反复朗读，把握感情。诵读法是语文教育的优秀方法之一，学生在反复的

学

诵读中感悟作品的主要内容和思想感情。

设

⒉提问讨论：解决反馈问题，师生互动，训练其思维和表达能力。

计

⒊点拨法：恰当的启发引导，让学生展开联想，把问题引向深入。

⒋讲练结合法：学以致用，在学习了鉴赏方法后，针对性练习。

媒体多媒体课件，白板系统

课时一课时

教学过程

一、课堂导入

1、情景导入：学生背诵初中学过的曹操的诗篇《观沧海》、《龟虽寿》

1

2、预习反馈、问题评价

（1）、该诗只表达对贤才渴盼之情吗？“忧”具体指什么？等有关情感的问题。

（2）、诗中多次引用诗经中的句子，有何用意？（3）、有关艺术手法类的问题

（4）、诗人曲折表达求贤之情有无历史原因等有关背景类问题

（5）、“乌鹊南飞”一节有何深刻寓意？（6）、“枉用相存”主语是谁？

3、教学目标

（1）知识与能力：理解诗意，把握诗人“忧”与“解忧”的内涵。学习并掌握用典、比兴的手法，体会诗

歌情感。

（2）过程与方法：通过分析讨论，理解诗意诗情并鉴赏手法；反复诵读，背诵全诗。

（3）情感、态度与价值观：感悟学习诗人暮年仍壮心不已、忧而发奋的精神。

4、写作背景：

学生补充：年过半百的孟德宴请宾客，酒至兴处，忽闻乌鹊飞鸣南去，曹操有感此景，即席吟唱《短歌行》，

抒发了统一天下的雄心壮志，可惜之后被孙刘联军大败，令人唏嘘感慨。而这首乐府诗却广为传唱！

《三国演义》中记载横槊赋诗场景:时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸

将曰：我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。

今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。

5、通过预习检测，巩固落实诗句含义：提问诗歌字词句的意义。

二、诵读，体悟诗歌情感。

师问：1、诗言志，此诗写于赤壁之战前夕，反映了曹操内心情感的波澜，诗中哪个字最直接表明了诗人的心情？

明确：“忧”（学生答）

师问：2、“忧”字是否表明此诗应以低沉伤感的语调来朗读呢?请一位同学朗读此诗，在读的过程中我们去体会

全诗的感情