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桂花雨电子教案（2025—2026学年）

桂花雨电子教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

本教案针对小学高年级学生，依据《语文课程标准》及《小学语文教学大纲》，结合考试要求与测试目标，旨在提升学生的语文素养和审美能力。教材内容《桂花雨》以桂花为主题，描绘了家乡的风土人情，富有诗意和哲理。在单元乃至整个课程体系中，《桂花雨》是培养学生情感态度和价值观、提升审美情趣的重要篇章。本课的核心概念是“家乡情怀”，技能目标为提升学生的朗读能力和写作能力。

二、学情分析

本年级学生已经具备一定的语文基础，对家乡有初步的情感认知，但生活经验相对有限。他们在朗读方面有较好的表现，但在写作上可能存在构思困难和语言表达问题。部分学生可能对家乡的描写缺乏具体细节，易出现空泛的表达。此外，学生对于桂花这一植物的了解程度不一，可能存在混淆点。针对以上情况，教学设计应注重引导学生深入理解文本，激发他们对家乡的热爱之情，并培养其写作能力。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将以“学生为中心”，通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生感受家乡的美，激发他们对生活的热爱。具体策略包括：

1.朗读引导：通过示范朗读，让学生感受文本的音韵美，体会家乡的情怀。

2.讨论互动：组织学生围绕家乡的话题展开讨论，分享各自的生活经验，拓宽视野。

3.写作指导：提供写作框架和素材，帮助学生克服写作困难，提升写作水平。

4.拓展延伸：鼓励学生课后搜集有关家乡的资料，进行创作，提高语文素养。

桂花雨电子教案（2025—2026学年）教学目标

二、教学目标

知识目标：

说出桂花雨的作者及写作背景。

列举文章中描绘的桂花雨的景象。

解释文章中蕴含的家乡情怀。

能力目标：

设计一段描写家乡景物的短文。

评价同学的作品，提出改进建议。

论证自己对文章主题的理解。

情感态度与价值观目标：

体会家乡的美好，增强对家乡的热爱。

树立保护家乡环境的意识。

培养对文学作品的欣赏能力。

科学思维目标：

分析文章中运用到的修辞手法。

归纳文章的结构特点。

推理文章的主题思想。

科学评价目标：

评价文章的语言表达是否生动形象。

评价文章的情感表达是否真挚感人。

评价文章的主题思想是否深刻。

桂花雨电子教案（2025—2026学年）教学重难点

三、教学重难点

本课重点在于引导学生理解桂花雨的意境和情感，难点在于培养学生对家乡情怀的深入体会和表达。学生需通过分析文章的描写和修辞手法，理解作者对家乡的深情，并尝试用文字表达自己对家乡的情感，这对他们的语文素养和情感教育至关重要。

桂花雨电子教案（2025—2026学年）教学准备

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、桂花图片、相关音频资料，以及精心设计的任务单和评价表。学生需预习课文，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境需布置成温馨的家乡氛围，确保教学环境舒适，促进学生学习。

桂花雨电子教案（2025—2026学年）教学过程

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：播放一段关于家乡美景的短视频，引导学生回忆自己家乡的美好记忆，激发学生对家乡的情感。

3.学生活动：观看视频，分享家乡的记忆和感受。

新授

1.时间预估：25分钟

2.教学任务一：整体感知

活动方案：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知文章的内容和情感。

教师引导：“同学们，今天我们来学习一篇关于家乡的散文《桂花雨》。请你们跟随着我，一起走进这篇文章的世界。”

学生活动：认真朗读课文，初步了解文章内容。

3.教学任务二：分析文章结构

活动方案：教师引导学生分析文章的结构，了解文章的层次和逻辑。

教师引导：“现在，我们来分析一下文章的结构。请同学们找出文章的引子、正文和结尾部分。”

学生活动：找出文章的引子、正文和结尾，并简要说明每部分的内容。

4.教学任务三：体会作者情感

活动方案：教师引导学生体会作者在文章中表达的情感，感受家乡的美好。

教师引导：“作者在文章中表达了对家乡的哪些情感？请同学们找出相关的句子，并谈谈你们的感受。”

学生活动：找出表达作者情感的句子，分享自己的感受。

5.教学任务四：品味文章语言

活动方案：教师引导学生品味文章的语言，学习作者运用修辞手法表达情感。

教师引导：“文章中运用了哪些修辞手法？请同学们找出例子，并分析其作用。”

学生活动：找出修辞手法的例子，分析其作用。

6.教学任务五：模仿写作

活动方案：教师引导学生模仿文章的写作手法，创作一篇关于家乡的短文。

教师引导：“请同学们尝试用文章的写作手法，写一篇关于家乡的短文。”

学生活动：根据教师的要求，创作关于家乡的短文。

巩固

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：组织学