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附件三

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编号：

基础教育课程改革教学研究成果申报表

成果名称：《人民英雄永垂不朽》教学案例

所属类别：教学组织形式的研究与实践

申报人（单位）:孙宏疆（签字或盖章）

所在单位：库尔勒市第一中学（公章）

报送者（单位）：库尔勒市第一中学（公章）

2010年3月9日

《人民英雄永垂不朽》教学案例

库尔勒市第一中学孙宏疆

背景：随着《新课程标准》在全国范围内的推广实施，要求语文教师必须

构建新型的语文教学观。语文教学改革要求我们在教学中尊重学生的主体地

位，教师做好引导工作，使课堂教学从“要我学”转变为“我要学”。这就

要求语文教师采用多种教法，综合利用各种手段，充分调动学生学习积极性，

确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，逐步达到教学目标。

案例呈现：学生在学习苏教版七年级语文下册《人民英雄永垂不朽》一文时，

教师要求学生快速浏览课文后，用自己的话介绍人民英雄纪念碑十块浮雕的主要

内容，结果学生在介绍的过程中全无条理丢三落四，没能很好的完成教学任务。

诊断评析：《人民英雄永垂不朽》这篇课文是苏教版七年级语文下册的文章。

这篇课文是一篇老课文，如何运用新课改理念上出新意来，应是教师考虑的一个

重要问题。纪念碑碑身十幅浮雕的介绍是对碑文的形象说明，是全文的主体。在

教学中教师把教学重点放在十幅浮雕的学习上，无可厚非。但由于本文比较长，

学生课前预习准备是否充分，是上好这一课的关键。在课堂教学中，教师让学生

快速浏览课文后就用自己的话进行介绍，有点操之过急，应将这个问题分成三个

步骤。首先应总结十幅浮雕的雕刻内容，让学生在阅读的基础上了解清楚浮雕主

要内容。教学中可以采用命名小标题的方式，既能锻炼记忆能力，又能锻炼概括

总结的能力。其次，应先让学生总结作者介绍十幅浮雕的顺序，借此掌握介绍浮

雕的顺序。最后，在前两步完成的基础上，用自己的话介绍十幅浮雕的内容。通

过这样分层次教学，降低学习难度，从而提高学生学习积极性。

另外，在让学生进行课前预习时，教师可以要求学生每人自己动手制作人民

英雄纪念碑的模型，课堂上同桌互相对照课文内容进行评价、修改、完善。制作、

修改、完善的过程中，学生必然会熟读课文，这样做即锻炼了动手能力又锻炼了

学生的合作意识。

反思：

1、语文综合性学习需要教师大力开发教学资源，尽可能满足不同层次不同学生

的需求。教师在课堂教学中应关注不同知识水平学生对语文学习的要求。做到有

层次、有侧重的进行语文教学。例如：在《人民英雄永垂不朽》教学中，对学习

吃力的学生就应该降低标准，要求他们能介绍出浮雕的能容即可;对有一定能力，

但也存在困难的学生，就可以要求他们能概括出作者的介绍顺序和内容；对学习

能力强的学生则可以要求他们在预习之后用自己的语言介绍浮雕内容。三个不同

的层次，三种不同的能力，既可以满足学生的学习需求，又可以对他们进行促进，

从而调动学习积极性，培养语文能力素养。

2、培养学生的参与意识，让学生在实践中提高语文素养。新课标明确指出：

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生

自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。语文课堂教学也要注重培

养学生的综合实践能力。利用自己动手设计制作模型，一方面促使学生认真研读

文本，关注文本，提高阅读理解能力；另一方面，培养学生的审美、探究能力。

模型制作的过程，实质上是学生自我评价，自我否定提高的过程。通过自己的琢

磨，同学的品评，学生必然会提高自身的审美情趣，主动去探究纪念碑花纹、装

饰的象征意义，从而理解建造纪念碑的伟大意义。

语文综合性学习，需要我们教师投入更多的热情和爱心，去关注学生的学习

需求，也需要教师积累更多的教学资源去满足所有学生的学习需求，让我们牢记

这句话：“学生是学习的主体。”