高中化学第二单元物质的获取物质的制备新人教版选修教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中化学第二单元物质的获取物质的制备新人教版选修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本单元内容是高中化学选修模块的重要部分，旨在帮助学生理解物质获取和制备的原理及方法。根据人教版新课程标准和考试要求，本课的核心概念包括物质的转化、制备方法、实验技能等。它既是对前面所学的物质性质的延续，也是对后续有机化学、分析化学等模块的基础。在单元中，本课起着承上启下的作用，与前后知识紧密关联。

2.学情分析：针对高中一年级的学生，他们已具备基本的化学知识和实验技能，对化学实验有浓厚的兴趣，但可能对复杂物质的制备过程理解不够深入。在生活经验方面，学生对日常用品的来源和制作过程有一定的认识。然而，在具体操作过程中，他们可能存在操作不熟练、实验设计思路不清等问题。

3.教学目标与策略：教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。在知识目标方面，要求学生掌握物质制备的基本原理和方法；在能力目标方面，培养学生实验操作能力和独立思考能力；在情感目标方面，激发学生对化学学科的兴趣，培养其严谨求实的科学态度。教学策略上，采用启发式教学，引导学生自主探究，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力。

二、教学目标

知识目标

说出：物质制备的基本原理和常见方法。

列举：至少三种物质的制备方法及其化学方程式。

解释：化学反应过程中物质转化的机理。

能力目标

设计：根据实验原理，设计一个简单的物质制备实验方案。

操作：熟练进行物质制备实验的基本操作步骤。

评价：对实验结果进行初步分析和评价。

情感态度与价值观目标

认同：认识到化学在日常生活和工业生产中的重要性。

尊重：尊重科学实验的严谨性和安全性。

热爱：激发对化学学科的兴趣和热爱。

科学思维目标

分析：能够分析物质制备过程中的化学变化。

推理：根据实验现象推理出物质的性质。

创新：尝试改进物质制备方法，提高实验效率。

科学评价目标

评估：评价实验方案的科学性和可行性。

反思：反思实验过程中的不足，提出改进措施。

交流：与他人交流实验结果和心得体会。

三、教学重难点

重点：掌握物质制备的基本原理和方法，能够设计简单的实验方案。难点：理解化学反应过程中物质转化的机理，特别是对复杂反应路径的分析和实验操作的精确控制。难点形成原因在于学生对化学反应机理的理解不够深入，实验技能尚需提高。

四、教学准备

教师准备方面，需准备包括但不限于多媒体课件、实物模型、实验指导书、教学视频等共计8项资源。学生方面，要求预习教材内容，并准备5种学习工具。此外，将教学环境优化为5个小组座位，确保每个小组均有黑板和实验桌。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师活动：通过展示生活中常见的化学产品图片，如药品、化妆品、食品添加剂等，引导学生思考这些产品的化学成分和制备过程。

学生活动：观察图片，思考并回答教师提出的问题，如“这些产品的化学成分是如何获得的？”

预期行为：学生能够意识到化学知识与日常生活密切相关，并对物质制备产生兴趣。

2.新授

时间：30分钟

环节一：物质制备原理

教师活动：讲解物质制备的基本原理，包括化学反应、物理变化、提纯方法等。

学生活动：跟随教师的讲解，记录重点知识，如不同制备方法的适用范围。

预期行为：学生能够理解物质制备的基本原理，并能够区分不同制备方法。

环节二：常见物质制备方法

教师活动：以具体实例讲解常见物质的制备方法，如水的制备、金属的制备、有机物的合成等。

学生活动：观察教师演示实验，记录实验步骤和注意事项。

预期行为：学生能够掌握至少三种物质的制备方法，并了解实验操作的要点。

环节三：实验设计

教师活动：组织学生分组进行实验设计，要求设计一个简单的物质制备实验方案。

学生活动：分组讨论，设计实验方案，并填写实验报告。

预期行为：学生能够运用所学知识设计实验方案，并能够撰写实验报告。

3.巩固

时间：15分钟

教师活动：组织学生进行小组讨论，分享各自的实验设计方案，并进行评价。

学生活动：参与小组讨论，提出建议和改进意见，并对其他小组的设计方案进行评价。

预期行为：学生能够通过讨论提高实验设计能力，并学会评价他人设计的合理性。

4.小结

时间：5分钟

教师活动：总结本节课的重点内容，强调物质制备的基本原理和方法。

学生活动：回顾课堂所学，提出疑问。

预期行为：学生能够回顾并巩固所学知识，并对本节课的内容有清晰的认识。

5.作业

时间：10分钟

教师活动：布置课后作业，要求学生完成以下任务：

任务一：根据所学知识，设计一个物质的制备实验方案。

任务二：收集相关资料，了解一种物质的制备过程。

学生活动：根据作业要求，完成实验方案的设计和资料的收集。

预期行为：学生