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开放教育公共英语教材中的中华文化呈现研究

摘要：本文以开放大学人文英语系列教材为例，对开放教育公共英语教材中的中华文化多模态的呈现状况进行分析。首先本文阐述了中华文化的定义及在英语教材中呈现的重要性，其次分析了该教材中华文化呈现的现状，包括内容、方式和主题类型，再次指出存在的问题，如呈现内容深度和广度不足、呈现方式缺乏多样性和趣味性、跨文化对比和交流引导不够等，再次提出优化路径，包括增加呈现的深度和广度、增强呈现方式的多样性和趣味性、加强跨文化对比和交流的引导等。通过这些研究，以期提升教材中中华文化的呈现效果，促进学生的全面发展。

关键词：开放教育；公共英语教材；中华文化呈现；问题与对策

教材是传授知识、培养人才的关键工具，也是国家教育战略的一部分。根据教育部2019年发布的《普通高等学校教材管理办法》，教材不仅要传递党和国家的意志，而且要致力于立德树人，培养学生的自信，包括道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，以培育中国特色社会主义事业的接班人。教材编写应融入中华优秀传统文化、革命精神、法治观念、国家安全意识、民族团结和生态文明教育。在全球化背景下，英语作为国际语言，在中国教育中不仅传授语言技能，也传播中国文化。在英语教材中融入中华文化对增强学生文化自信和促进国际交流至关重要，使得用

英语教材有效展示中华文化成为一个重要议题。

（一）中华文化的定义

中华文化，也称为华夏文化，是指以中华民族为主体，在历史长河中逐渐融合形成的独特文化。它起源于黄河流域，随后扩展到整个中国，甚至影响到世界其他地区。中华文化是中华民族的传统文化瑰宝，也是世界文化遗产的重要组成部分。它包含了丰富的哲学思想、文学艺术、科学技术、道德伦理、社会制度、节日习俗、语言文字等多个方面，体现了中华民族的历史传统、价值观念和生活方式。［1］

（二）中华文化在英语教材中呈现的重要性

1.增强文化认同与民族自豪感

在英语教材中呈现中华文化能帮助学生深入了解自己的文化根源，增强对中华文化的认同感和归属感。例如，当学生在教材中看到关于中华传统美德如“尊老爱幼”的内容时，会更深刻地认识到这种价值观在民族发展中的重要性，从而增强自身对中华文化的认同。

2.培养跨文化交流能力

教师通过对比中华文化与其他文化的差异和共同点，帮助学生明白文化的多样性和独特性，从而更加尊重和包容不同文化，能够在跨文化交流中更加敏锐和得体，提升在国际交流中的文化自信和沟通能力，并更好地促进不同文化之间的相互理解。

3.提升教育的全面性和综合性

中华文化在英语教材中的呈现可以完善学生的知识结构，使他们不仅掌握英语语言知识，也有助于了解本国文化。此外，还可以促进学科融合，如历史、地理、艺术等与英语教学的结合，丰富学生的学习体验。

4.文化传承与发展

提供真实、丰富的语言情境，有助于学生更好地理解和掌握英语的同时，确保中华文化在年轻一代中得到传承和延续。英语教材作为重要的教育载体，能够将中华文化传递给更多的学生，使其在新时代得以传承和发展。

总之，中华文化在英语教材中的呈现对于学生的个人成长、语言学习、文化交流以及社会的文化传承和发展都具有深远的意义。

二、中华文化在开放大学公共英语教材中

国家开放大学人文英语系列教材是开放大学公共英语教材之一，由国家开放大学出版社出版，包括《人文英语1》《人文英语2》《人文英语3》和《人文英语4》四部教材。每部教材既有纸质教材，也有网页版、开放云书院软件内容等数字教材。人文英语系列教材在培养学生英语语言能力的同时，注重融入中华文化元素，以促进学生对本民族文化的理解和跨文化交际能力的提升。以下将从中华文化内容的分布、呈现方式和主题类型三个方面对国家开放大学人文英语系列教材进行分析。

（一）中华文化呈现的内容

从整体上看，中华文化内容在各教材中分布较为广泛且相对均衡。每本教材都在不同单元和话题中融入了中华文化元素，使学生在学习英语的过程中能够逐步接触和了解中华文化的各个方面。例如，《人文英语3》中的“ElderlyCare”（关爱老人）单元与中国传统文化中的孝道紧密相关，介绍了中国的养老方式和尊老敬老的文化传统。

同时，有关中华文化内容的分布并非简单地罗列，而是与教材的主题和语言学习目标相结合，具有一定的系统性和连贯性。例如，《人文英语1》的第四单元“Festivals”（节日）中以对话、短文的形式重点讲解了中国的传统节日“中秋节”，包括节日的时间、庆祝方式和文化内涵，并在填空、写作题中描述中国的节日，如春节、元宵节等。

（二）中华文化呈现的方式

教材运用多种方式使中华文化的呈现更加生动形象，易于学生理解和接受。首先，教材中通过课文直接阐述中华文化的相关内容，如在介绍传统节日、家庭观念等方面，详细描述了其具体内涵和意义。其次，教材在对话场景中自然融入中华文化元