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摘要：

深度学习：让学习真正发生

学习有深浅层次之分，学习英语，不能只会简单提取、机械记忆表层的知识，真正的，深度的学习是能够深层理解、应用、分析、综合和评价。本文将结合桂婷婷老师的绘本教学课例Bodylanguage谈谈在英语课堂上如何让学习真正发生。

关键词：

小学英语；深度学习；阅读教学

引言：

小学英语深度学习是指在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在深度学习的过程中，教师通过英语语言文化教学培养学生良好的学习习惯和策略，提高学生的外语素养；通过语言学习和运用活动拓宽学生的文化视野；通过语言文化的分析探讨对学生的情感、态度价值观进行潜移默化的影响。下面以攀登英语分级阅读第五级Bodylanguage为例，谈谈在小学英语课堂上，深度学习是如何发生的。

一、深入研究文本，把握学习起点

教材内容分析

本节课的教学内容为攀登英语分级阅读五级Bodylanguage.本模块的主题属于人与社会，通过呈现各种场景的图片，来举例说明，从婴儿时期的身体语言有哪些，长大后身体语言比言语更诚实的各种例子，和由于文化不同，各国的身体语言有不同的含义的各种例子，在最后强调世界统一的身体语言-微笑，告诉同学们，我们虽有不同，但都表达友好和开心是一样的。本节课的绘本属于说明文，绘本封面即标题Bodylanguage,全篇共210词，16页，每页都配以生动形象的卡通图片，总分总的文章结构，第一部分(P1-P2)引入话题bodylanguage.,第二部分为文章主体部分，从三个具体的层面说明肢体语言，分别是P3-P6介绍了婴儿时期的肢体语言；p7-p10举例说明肢体语言比口语更诚实；p11-p13介绍不同国家的肢体语言有不同的含义。第三部分升华主题，全世界通用的肢体语言-微笑，向孩子们传达同住地球村，和谐共生的理念。

学生分析

此次授课对象为六年级一班，全班46人，年龄在12岁左右，学生的思维比较活跃。学生常规使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），主要以会话形式学习语言。他们刚接触绘本教学，能找到绘本的作者，绘画者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书中人物或情节的看法，具有一定的线上线下阅读量和较高的阅读兴趣。对于肢体语言的英语词汇可能不足，但是学生对于肢体语言并不陌生，结合个人生活经验，学生是可以有表达的知识储备和欲望。小学英语深度学习的一个重要环节就是组织学生进行深度探究活动。学习任务时深度探究活动的核心要素是学习任务的设计要具有挑战性，故本节课把对于bodylanguage的学习设计成一个重在引导学生思考和理解bodylanguage的各层含义方面，在思维和情感上进行提升。所以在课堂上，教师给予学生充足的探究时间与空间，让学生在积极思考，自主探索，合作交流中完成学习任务，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力的目标。

二、精心设计任务，引导深度学习

师演生猜，激发兴趣

深度学习是一个积极探索和全身心投入的学习过程，而课堂的导入则是引导学生真正学习的开端，在英语教学中，教师若想在课堂上落实深度学习并取得有效成果，就必须坚持以学生为学习的主体，创设良好的学习环境，与学生建立和谐、友好的师生关系，激发学生学习的兴趣和热情，使学生能够充分调动自己的主观能动性，并全身心投入课堂学习。在本节课中，教师结合个人真实信息，让学生通过看老师的手势和动作猜测教师个人信息。首先，学生对于一位新老师，充满了好奇，自然就形成了兴趣去参与；其次，学生通过观察老师动作，来猜测其真实信息，这样不同层次的学生都能参与，并积极思考，实现新知和已知的联结。并且，在师生一问一答的互动中，师生之间还能建立友好的情感上的联系，逐渐形成开放性的融洽的学习氛围。要让学习真正发生，学生的情感和态度必须是第一位，也是参与学习的关键。

教学片段1：导入环节，教师和学生问好，再通过肢体语言来介绍自己，并让学生仔细观察，猜一猜老师的年龄，身形，兴趣爱好等，让学生能够在真实的

情景中感知本课的主题bodylanguage。

生演生猜，激活已知

深度学习注重经验与知识的相互转化。联系已有知识和经验对学生建构知识、促进思维发展具有重要作用。教师需要采用多种方法来预备和激活先期知识，以便新的知识可以与学生现有的背景知识的联结。读前设计的第二个活动，是在引出bodylanguage这个主题，在学生对bodylanguage有了学习的兴趣和大概了解之后，让学生将已有的有关肢体语言的知识和经验，通过肢体动作展示出来，并由其他同学来猜。在这个过程中，学生不仅需要动脑回顾与思考什么是肢体语言，肢体语言有