【教学设计】 挑山工.docxVIP

一、教学内容

????《挑山工》是一篇略读课文，写了作者在登泰山??时，从挑山工身上悟出了做事的道理。课文结构清晰：心生疑惑（1～2）——解开疑惑（3～6）——自我激励（7）。???课文前面有自学提示，任务一：说说挑山工怎样登山的？这个不难，读、画、说。难就难在第二个任务：读懂挑山工说的话，总结出话中蕴含的哲理。联系上下文理解挑山工的话前后跨度较大，需要学生整合信息，梳理、思考、总结。

二、教学目标??

???1.默读课文，梳理信息，能说出挑山工是怎样登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。

???2.联系上下文，结合情境，比对表格，理解明晰挑山工语言的隐含的深刻哲理。

???3.借助画作内容想象、情境说话、诗句题名等，体悟挑山工向着目标，步步踩实向上攀登的精神的激励力量，并从中受到感染启迪。

三、教学重难点

?重点：联系上下文，结合情境，比对表格，理解明晰挑山工语言的隐含的深刻哲理。

难点：借助画作内容想象、情境说话、诗句题名等，体悟挑山工向着目标，步步踩实向上攀登的精神的激励力量，并从中受到感染启迪。

四、教学过程

（一）创设情境，复习导入

??1.出示名片，复习学法

（1）出示“哈尔威船长”和“黄继光”的名片，学生介绍两位人物的事件与品质。

（2）学法回顾：说说是如何学习《诺曼底号遇难记》和《黄继光》这两课的。（回顾单元语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质）

??2.揭题导入：今天我们学着运用这种方法，把视角从大人物的身上转换到一位小人物的身上——挑山工（板题）

??（1）质疑：挑工山是指谁呢？从字面上看，“挑山工”难道是指挑山的工人？

（简单的说就是因为交通不便利，通过人工将货物等从山下挑到山上，从事这种职业的人，就称之为“挑山工”）

??（2）资料补充理解

???3.默读略读提示，说说本课的学习任务。

???4.任务构建：挑山工到底是个怎样的职业？他们又是怎样登山的呢？我们先来完成略读提示的第一个任务。

???5.出示名片，默读课文，根据课文信息，试着完善挑山工的名片。

???6.独立阅读，梳理信息，在学生完成之后，展开集体交流，重点交流以下内容：

登山动作：

??（1）圈画出挑山工挑货登山的动作，理解词语意思：“搭”“甩”“起步”“登上”“转身”“斜行”“换肩”等。

??（2）请学生演示挑山工走路的动作。

??（3）这些动作词语的顺序能不能换？（有条理地表达）

??（4）与原文比较句子：“挑山工挑着重物，一步一挨地使劲往上走。”这样写也是说明他辛苦啊，为什么花这么多笔墨描写？（分解、细化的动作让人有画面感；这些动作的描募，才能让人感受到挑山工行走的特殊之处）

??（5）有条理地说说挑山工是怎么登山的？说清楚，说明白。

???行走路线：

??（1）什么是折尺形？学生动手画一画挑山工的行走路线。

??（2）讨论：挑山工为什么要走折尺形路线？有什么优缺点？

??（优点：能够使挂在前面的货物不会碰到台阶，可以省些力气，担着重物走直线，膝盖会受不了；缺点：路线曲折，路程加长，比游人多一倍）

???工作照片：

??（1）联结书本插图，丰富形象，说说你看到了一个怎样的挑山工形象？（黑黝黝的皮肤，身材结实身负重担，埋头挑担）

??（2）品读文中的两处外貌描写，体味作者寥寥数笔，便刻画出挑山工健壮、纯朴的形象。

??（3）讨论把插图当作挑山工的照片。

??（二）研读理解，聚焦体悟

???1.对于挑山工的特别表现，我们很自然会产生一个与作者同样的困惑，那就是什么？（挑山工走得真的比游人快吗？为什么这样？）

???2.寻找答案，聚集语言：出示挑山工的第5自然段的挑山工那段朴素的话语。

????3.多形式地朗读句子（个别读、齐读、转换成“游客”角度，转换人称读）

????4.用上“因为…所以…”的句式说说挑山工的表现。

????5.联结前文第2-3自然段，找到对应语句的之处，理解挑山工的这段语言。

????6.小组讨论略读提示二：“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，包含着怎样的哲理？

????7.交流理解：抓住“我跟你们不一样”“不能耽误工夫”“一步踩不实不行”“一个劲儿往前走。”“走长了就到前面去了”等词语谈理解，说含义。

????8.整合观点把理解的哲理写在段落边上：

???9.像这样在普通话语中饱含哲理的描写有很多。联结许地山的《落山生》选段，讨论发现在写法上的相同（都借人物的语言说道理，都是表面意思与深刻含义的结合，都是对比描写）

???（三）总结升华，拓展延伸

????1.借助文字，想象画面内容，说说