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人美版二年级下册美术《热闹的解放碑》说课稿

一、说教材

《热闹的解放碑》是人美版小学美术二年级下册的一节造型?表现领域课程，隶属于“城市风景线”主题单元。本单元旨在引导学生观察身边的城市建筑与人文场景，感受生活中的美术元素，培养从生活中发现美、表现美的能力。

从教材知识体系来看，本节课是在学生已掌握简单线条、色彩运用方法，具备初步造型能力的基础上，进一步引导学生学习观察复杂场景（建筑与人物结合），并运用多种表现手法（线条、色彩、简单构图）展现场景的热闹氛围。本节课既承接了低年级对单一元素的表现学习，又为中高年级学习更复杂的场景构图、主题创作奠定基础，在美术技能与审美认知发展中起到承上启下的作用。

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对第一学段（1-2年级）的要求，本节课需围绕“观察生活中的事物，用自己喜欢的方式进行表现”展开，强调学生在观察、体验、创作过程中的主体性，同时渗透对家乡文化、城市特色的认知，激发学生对生活的热爱。

二、说教学目标

结合教材定位与二年级学生特点，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.初步了解解放碑作为城市地标的特点（如建筑造型、功能、周边场景），感知“热闹”场景的视觉元素（多样的人物、丰富的色彩、动态的线条）。

2.尝试运用线条表现解放碑的基本造型，并用色彩、简单的人物动态搭配，展现解放碑周边的热闹氛围，完成一幅简单的场景画。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、视频、小组讨论等方式，学习观察复杂场景的方法（从整体建筑到局部细节，从静态建筑到动态人物）。

2.在教师示范、同伴交流、自主创作的过程中，掌握“先画主体建筑，再添画人物与环境”的表现步骤，提升造型与构图能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受解放碑所代表的城市活力与生活气息，激发对家乡（或城市）的喜爱之情。

2.体验用美术语言表现生活场景的乐趣，增强创作自信心与对美术学习的兴趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.观察并掌握解放碑的基本建筑造型（如碑体结构、顶部特征），能用线条准确勾勒主体形象。

2.理解“热闹”场景的表现方法，通过添加不同动态的人物、鲜艳的色彩，展现场景氛围。

（二）教学难点

1.如何在画面中平衡主体建筑（解放碑）与周围人物、环境的比例，避免出现“建筑过小”或“人物过大”的问题。

2.用简单的线条表现人物的不同动态（如走路、聊天、拍照），体现“热闹”的感觉，避免人物形象单一。

难点突破策略：通过教师分步示范（先画建筑轮廓定比例，再用“火柴人”简化人物动态）、提供人物动态参考图、小组内互相提醒比例问题等方式，帮助学生降低创作难度。

四、说教法

为贴合二年级学生“形象思维为主、注意力易分散、喜欢互动体验”的特点，本节课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放解放碑白天与夜晚的热闹视频、展示生活化图片，创设“走进解放碑”的情境，激发学生观察兴趣。

2.示范讲解法：针对重难点（建筑造型、人物动态），教师进行分步示范，边画边讲解关键步骤（如碑体的对称结构、人物动态的“头+身体+四肢”简化法），帮助学生直观理解。

3.小组合作法：在“讨论热闹场景有哪些元素”环节，组织学生4人一组交流，鼓励学生互相分享观察发现，丰富创作思路。

4.激励评价法：创作过程中及时肯定学生的创意，展示优秀半成品；作品评价时以“优点+建议”为主，保护学生创作积极性。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生采用以下学习方法，提升自主学习能力：

1.观察法：在情境导入环节，引导学生按“整体（解放碑建筑）—局部（碑体细节、周边店铺）—动态（人物动作）”的顺序观察，培养有序观察的习惯。

2.模仿法：通过模仿教师示范的建筑线条、人物动态，快速掌握基础表现方法，为自主创作打基础。

3.体验法：鼓励学生结合自己逛热闹场所的经历，将个人感受融入创作，让作品更具个性与生活气息。

4.互评法：作品展示环节，引导学生互相欣赏，说说“最喜欢同学作品中的哪个部分”“哪里能看出热闹的感觉”，提升审美评价能力。

六、说教学过程

本节课教学过程分为导入新课、讲授新课、自主创作、课堂小结、板书设计、布置作业六个环节，总时长40分钟，具体安排如下：

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发观察

1.播放短视频：展示解放碑白天（人来人往、店铺林立）与夜晚（灯光璀璨、人群聚集）的场景，搭配轻快的背景音乐。

2.提问互动：“同学们，视频里的地方你们认识吗？（引导学生说出“解放碑”）在解放碑，你们看到了什么？大家觉得这里给人的感觉是怎样的？（引导学生说出“热闹”“人多”“好看”等关键词）”