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岭南美版四年级下册美术《成群的动物》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术四年级下册第14课《成群的动物》。作为小学中段的美术课程，本课聚焦“动物群体”的造型表现，融合观察、想象与创作，旨在引导学生感受动物群体的美感与生机，掌握简单的群体构图方法。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

《成群的动物》选自岭南美版四年级下册“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握单个动物造型（如三年级《可爱的动物》）基础上的进阶学习。本课以“群体”为核心，打破单一形象创作的局限，强调“个体与群体”“主次与疏密”的构图关系，既是对前期造型能力的巩固，也是对构图思维的初步渗透，为后续五年级《热闹的集市》等复杂场景创作奠定基础。

2.教材内容分析

教材通过三个板块展开：一是“欣赏与观察”，呈现自然界中斑马群、企鹅群、鱼群等真实图片，引导学生发现动物群体的排列规律（如整齐排列、自由散落）；二是“技法与示范”，以简笔画形式展示“先画主体动物、再添画次要动物、最后补全背景”的创作步骤，同时提示“大小对比”“前后遮挡”等表现技巧；三是“学生作品范例”，提供不同风格的创作（如线描、涂色、想象类动物群），拓宽学生创作思路。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本课需达成：

?初步掌握运用线条、形状表现物体基本特征的方法；

?能观察、发现生活中物体的美感，尝试用美术语言描述；

?乐于参与美术活动，在创作中表达自己的想法。

二、说教学目标

结合教材定位与四年级学生认知水平，本课教学目标分为三维：

1.知识与技能目标

?了解动物群体的常见排列方式（如整齐、散落、分层）；

?掌握“主次分明、疏密得当”的群体构图方法，能运用线条或色彩表现至少3-5只动物组成的群体；

?学会用简单的背景（如草原、海底、森林）衬托动物群体，丰富画面层次。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—分析规律—尝试构图—完整创作”的过程，提升观察能力与造型表现能力；

?在小组讨论中学会倾听他人想法，优化自己的创作思路；

?体验“从真实观察到艺术加工”的创作过程，初步形成“整体构图”意识。

1.情感态度与价值观目标

?感受动物群体的生机与美感，培养爱护动物、尊重自然的意识；

?享受美术创作的乐趣，增强对“集体美”的审美感知；

?敢于展示自己的作品，乐于分享创作想法，提升自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解动物群体的排列规律（主次、疏密、遮挡关系）；

?运用“先主体后次要”的步骤完成动物群体的造型与构图。

1.教学难点

?处理动物群体中的“前后遮挡”关系，避免画面杂乱；

?结合背景与动物群体的风格统一，让画面更具整体感。

重难点突破策略：通过“分步示范+实物模拟”突破难点（如用动物玩偶摆放群体，直观展示遮挡关系）；通过“小组互评+教师点拨”巩固重点（如用“构图小卡片”引导学生分析主次疏密）。

四、说教法

基于四年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课采用以下教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法：播放《动物世界》中动物群体活动的短视频，创设“走进动物王国”的情境，激发学生兴趣；

2.观察比较法：展示“整齐的大雁群”与“散落的羊群”图片，引导学生对比分析排列规律，培养观察能力；

3.示范讲解法：分步骤示范“主体动物绘制—次要动物添加—背景补全”的过程，重点演示“遮挡关系”的表现技巧（如先画前面的动物，再画后面被遮挡的部分）；

4.小组合作法：设置“构图小任务”，让学生以小组为单位用简笔画草图讨论动物群体的排列方式，促进思维碰撞。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生通过以下学法主动参与学习：

1.观察发现法：通过观察真实动物群体图片、教师示范，发现构图规律；

2.尝试实践法：在“草稿练习—完整创作”的过程中，逐步掌握构图与造型技巧；

3.合作交流法：在小组讨论中分享自己的想法，学习他人的优点，优化创作思路；

4.自评互评法：作品完成后，先自我反思（如“我的画面是否有主次”），再参与小组互评，提升审美评价能力。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

?步骤1：播放短视频《动物的集体生活》（内容：斑马群奔跑、企鹅群排队、鱼群游动），提问：“视频中的动物们是单独行动，还是一起行动？它们在一起时，看起来有什么特别的感觉？”

?步骤2：引导学生自由发言（