高考语文复习：“被定义” 与 “自定义”作文讲评+课件.pptxVIP

作文讲评

“被定义”与“自定义”;23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

2024年感动中国人物的事迹中，我们看到了多样的人生轨迹：有人在外界对其事业“不可能成功”的预判中，以执着定义了坚守；有人在群体被贴上“落后”标签时，用行动重塑了集体的模样；有人在国家某一领域“起步晚、基础弱”的评价里，凭拼搏书写了突破的篇章。?他们的经历告诉我们：人生路上，“被定义”如影随形，或中肯，或偏颇；而“自定义”的权利，永远握在自己手中，它以上材料能引发你怎样的让平凡突破局限，让梦想照进现实。?

联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。?

要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），

文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。;材料分析

一、核心内涵：“被定义”与“自定义”的辩证关系?

“被定义”：指外界对个人、群体或事物的标签、判断和评价，

这些定义可能是中肯的，也可能是偏颇的。

“自定义”：指个体主动掌控自己的人生轨迹，通过执着、行动和拼搏突破外界定义，实现自我价值和梦想。?

两者的关系并非对立，而是“被定义”构成了“自定义”的背景和起点，“自定义”则是对“被定义”的回应与超越——无论是接纳中肯评价以完善自我，还是打破偏颇判断以突破局限，最终指向的都是个体与集体的成长。;材料分析

二、材料层次：材料展示了三种不同的“被定义”情境及相应的“自定义”回应

个人维度：面对“事业不可能成功”的预判，用“执着”实现“坚守”的自我定义（如治沙人、创业者等）；?

群体维度：打破“落后”标签，以行动重塑集体形象（如乡村脱贫群体、科研团队等）；?

国家维度：在“起步晚、基础弱”的评价中，凭“拼搏”实现领域突破（如科技攻关、生态治理等）。

启示层面的价值导向：材料强调，“被定义”虽如影随形，但“自定义”的权利永远掌握在自己手中，它能让平凡突破局限，让梦想照进现实。

强调“自定义”的力量并非天赋异禀，而是平凡人通过坚持、行动、创新实现的超越；突出“梦想”与“现实”的联结，即“自定义”不是空想，而是基于实践的价值重塑。;材料分析

三、写作关联：材料与生活体验的结合点?

材料要求“结合你的体验和感悟”，意味着写作需在感动中国人物的事迹与个体生活之间建立联结：个人成长中“被定义”的经历（如他人对自己性格、能力的标签化评价）；以行动“自定义”的实践（如通过努力改变他人看法、坚持爱好打破刻板印象等）；对社会现象的观察（如群体标签的变迁、国家形象的重塑与“自定义”的关系）。

这些结合点能让文章既有时代性（依托感动中国人物），又有个人温度（融入真实体验）。;材料分析

四、立意拓展：多元角度的写作可能性?

从“定义权”的争夺切入：探讨谁有资格定义他人，以及个体如何夺回定义权，体现对独立人格和自主意识的思考。?

从“时间维度”深化：分析“被定义”往往是静态的、基于过去的判断，而“自定义”是动态的、面向未来的创造，如塞罕坝从“荒漠”到“林海”的蜕变，印证了时间对“自定义”的见证。?

从“辩证接纳”展开：并非所有“被定义”都需打破，对中肯的评价应理性接纳，以“被定义”为镜，以“自定义”为笔，实现两者的良性互动。?

总之，材料的核心是“如何面对外界评价，如何塑造自我价值”，写作时需紧扣“感动中国人物”的事迹作为例证，同时结合个体体验，在具体与抽象、他人与自我的结合中，展现对“定义”的深刻思考。;参考提纲文章结构（总-分-总）:

一、引论（第1段）：

引出话题：提出“被定义”是人生的普遍现象。

联系材料：点出2024年感动中国人物的事迹，引出核心矛盾。

亮明观点：提出中心论点——生命的辉煌在于以“自定义”的勇气书写不凡。

二、本论（第2-4段）:（层层递进）

分论点一：剖析“被定义”——它是外在的初始剧本，是必须突破的茧房。

论述：承认“被定义”的客观存在及其局限性。

论据：庞众望早年被贫困与疾病所“定义”。

分论点二：阐释“自定义”——它是内在的觉醒，需以执着为炬、行动为剑。

论述：“自定义”是主动的抗争和实践，是突破定义的关键。

论据：吕明玉用实干改变乡村“落后”标签。;参考提纲文章结构（总-分-总）:

分论点三：升华“自定义”——其至高境界在于将小我融入大我，定义时代价值。

论述：将个人定义与国家、时代需要相结合，实现价值升华。

论据：栾恩杰投身航天、庞众望“科研报国”、郑钦文为国争光。

三、结论（第5段）:

联系现实：反思青年自身面临的“被定义”（如“内卷”“躺平”），强调榜