河南人教版一年级语文上册 80节完整教案48第七单元《明天要远足》第3课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第七单元《明天要远足》第3课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第七单元《明天要远足》（第3课时，综合巩固与创意拓展）

课时目标：

熟练掌握“明、天、要”等8个生字，规范默写“天、明、要、睡”4个重点生字，正确率达95%以上，能区分“明”（日字旁）与“睡”（目字旁）的字形差异；

完整、有感情地背诵整首诗歌，能结合诗歌内容，清晰描述“小朋友从期待到急切”的心情变化，说出2个体现心情的关键句子；

通过“我的远足小诗”创意写作活动，能模仿诗歌句式（“那地方的____，真的像____说的，那么____吗？”）仿写1-2句小诗，培养语言创意与表达能力。

课时重难点：

重点：默写4个生字，背诵诗歌，描述心情变化；

难点：准确仿写诗歌句式（避免句式混乱，如漏写“真的像____说的”），规范书写“睡”字的“垂”（避免漏写中间横画）与“要”字的“西字少横”（避免多写一横）。

教学准备：

教师：生字默写纸、诗歌背诵评价表、“心情变化关键词卡”（期待、翻来覆去、急切、想天亮）、仿写句式模板卡、学生前两课时优秀作业（如书写、朗读视频）；

学生：课本、生字本、彩笔（用于仿写小诗装饰）、课前复习的诗歌背诵内容、记录的“远足期待场景”（如想看到的风景、想做的事）。

二、教学过程（40分钟）

（一）基础巩固：生字与背诵（12分钟）

生字默写：分层检测与纠错

发放生字默写纸（基础层：默写“天、明、要、睡”4字，每字组1词；提升层：额外默写“远、海、那”3字，并用“远”说1句远足相关的话），教师强调书写要点：“‘睡’字目字旁要窄，‘垂’有三横；‘要’字上面是西字少一横，下面‘女’要托住上面”；

默写后学生同桌互改，教师统计全对人数，对写错的学生进行“一对一”指导：

针对“睡”字错误：用红笔圈出漏写的横画，示范“垂”的笔顺（撇、横、竖、横、竖、横折钩、竖）；

针对“要”字错误：用对比卡展示“西”与“西字少一横”的差异，让学生补写/擦除多余的横画，确保基础生字过关。

诗歌背诵：情感加分评价

出示“诗歌背诵评价表”（基础分：流畅背诵无卡顿；加分项：①带心情变化朗读（前半段期待、后半段急切）+2分；②加入动作（翻身、托腮想）+2分），学生以“小组接力”形式背诵（每组3人，每人背2句）；

对背诵困难的学生，出示“关键词提示卡”（翻过来→那地方的海→翻过去→到底什么时候），帮助其完整背诵；对情感表达到位的学生，发放“情感小达人”贴纸，激发朗读积极性。

心情梳理：关键词匹配

邀请4名学生手持“心情变化关键词卡”，其他学生说出对应诗句：

持“期待”卡：学生齐说“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”；

持“急切”卡：学生齐说“到底什么时候，才天亮呢？”；

通过匹配强化“诗句与心情”的关联，深化情感理解。

（二）创意拓展：仿写小诗（18分钟）

优秀案例引路：理解句式

①播放前两课时“朗读小明星”的视频（学生带感情朗读诗歌，突出“那地方的____，真的像____说的，那么____吗？”句式），带领学生分析句式结构：

“那地方的____”：填远足想看到的事物（如草原、山顶、小溪）；

“真的像____说的”：填告诉自己这个事物特点的人（如妈妈、老师、同学）；

“那么____吗”：填事物的特点（如绿、高、清）；

②展示教师示范仿写的小诗：“那地方的草原，真的像妈妈说的，那么绿吗？”，带领学生朗读，明确仿写要求。

小组合作：构思与填写

将学生分为5组，每组发放“仿写句式模板卡”（“那地方的____，真的像____说的，那么____吗？”），要求小组合作完成：

第一步：分享“远足期待场景”（如“我想去山顶，妈妈说山顶的风景很高”“我想去小溪边，老师说小溪的水很清”）；

第二步：确定填写内容（如结合“山顶”“妈妈”“高”，填写“那地方的山顶，真的像妈妈说的，那么高吗？”）；

第三步：用彩笔在模板卡旁画简笔画（如画山顶、太阳），装饰小诗；

教师巡视指导，帮助小组解决难点：

对“想不出事物”的小组：提示“可以想公园的花、郊外的树”；

对“句式混乱”的小组：用手指着模板卡逐空引导，确保每部分都填写完整。

小诗展示：创意分享会

每组派1名代表上台，手持装饰好的模板卡，带感情朗读仿写的小诗（如“那地方的小溪，真的像老师说的，那么清吗？”），其他小组认真倾听，并用“掌声”投票；

评选“最佳创意小组”（如画面最漂亮、句式最准确、朗读最有感情），颁发“小诗人小组”奖状，同时为每位参与展示的学生发放“创意小贴纸”，激发创作成就感。

（三）总结提升：生活延伸（1