第三节《物质运输的途径》教案.docVIP

第PAGE页

教学过程：

一、创设情境，导入新课

过渡：我的扁桃体发炎了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥治疗作用的呢？

是借助血液进行了运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。

【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。

过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。

血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。

我们先通过一段视频来了解人体的血液循环的途径。

播放血液循环的视频

【设计意图】通过观看视频，学生可以大体了解血液循环的途径和血液流动的方向，了解在血液循环过程中的两处气体交换，以及血液成分的变化，为下一步的学习打下基础。

二、探究与学习

体循环

（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：

1.体循环的起点是，终点是。

2.血液循环的途径：

左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。

3.通过体循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？

利用动态的体循环途径示意图，进行总结并引导学生写出体循环的血流方向及途径。

师生共同总结体循环的路径。（板书）

左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房

【设计意图】通过动态体循环示意图的观察，学生进一步理解了体循环的途径，通过师生共同书写，更利于学生的记忆。

点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。

【设计意图】血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学情境，教学过程能更好突破难点。

通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。

肺循环

（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论：

1．肺循环的起点是________，终点是___________。

2.血液循环的途径：

右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房

右心室左心房

右心室

左心房

肺泡

氧气

二氧化碳

肺动脉

肺静脉

肺循环

肺部毛细血管

3．通过肺循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血哪些血管中流静脉血？

利用动态的肺循环途径示意图，进行总结并引导学生写出肺循环的血流方向及途径。

师生共同总结，肺循环的路径：（板书）

右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房

【设计意图】通过学生的自主学习和师生共同书写肺循环的途径，加深了学生对肺循环的进一步理解。

点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。

强调：肺循环和体循环的起始：肺循环，它的起点为右心室，终点为左心房，而体循环始于左心室，止于右心房。

观察思考：

过渡：两条循环途径看似独立，他们真的没有联系吗？

课件呈现《血液循环示意图》

①肺循环和体循环是同时进行的，还是一前一后的？

②肺循环和体循环哪一个路线长？心脏四个腔，哪一个壁厚？这说明了什么？

③肺循环和体循环的交汇点在什么器官？

师生归纳总结：

两心室同时收缩，所以体循环与肺循环同时进行。

体循环路线长，左心室壁最厚，收缩力最强，这说明它的形体结构与它的功能相适应。

交汇点在心脏。血液循环的路线为（把上面两个板书合二为一）：

修改和完善，两条血液循环途径，并形成整体认识：血液循环途径是一条闭合路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。血液在全身循环一周大约需要30秒的时间，效率是很高的。

三、角色扮演：循环列车。

游戏规则：

1.以列为单位，每个同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。