教科版（2025）小学科学二年级上册2-6《太阳与白天》教学设计.docxVIP

二上《地球家园有什么》单元教学设计6.太阳与白天

二上《地球家园有什么》单元教学设计

【教材简析】

本课学习内容对应课标9.2.1：观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向。从本课开始我们研究的视角从地球家园内部转向地球外部，研究与地球息息相关的其他天体——太阳，让学生感受到太阳与我们的联系。

教材一开始聚焦“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？”，引导学生长期观察并描述太阳东升西落的自然现象，发现其变化规律。在探索部分，学生根据一天中太阳位置的变化来辨认方向，寻找并发现东、南、西、北方位的规律，并能进行实地辨别运用。通过研讨环节，引导学生梳理小结实践活动中利用太阳辨别方向的方法，并进一步引导学生将一天中太阳的不同位置与人类生活联系起来。拓展部分，通过举例说明太阳对动植物和我们生活的影响，帮助学生建立太阳的发光发热情况与动植物以及人类活动之间的联系。

【学情分析】

二年级的学生对于太阳东升西落的现象是比较熟悉的，但是让学生利用太阳在天空中的位置来辨别方向，有一定难度。特别是让学生置于陌生、空旷的场地中，把东南西北方向和前后左右位置混在一起就更难了。这与学生的空间想象能力等学习因素有关，需要教师利用多样化的学习方式，特别是游戏，让学生在玩中学、玩中用，避免学生通过强行识记获得短时记忆，却没有真正理解位置与方向，导致无法在真实情境中运用的情况。

【教学目标】

1.通过记录观察笔记，交流太阳东升西落的信息，发现太阳在一天中不同时间所处的位置不同。

2.通过辨认方向的活动，能根据太阳在天空中位置变化的规律，推测辨别前后左右的准确方向，并运用于实际场景。

3.知道太阳能够发光发热，了解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

4.通过观测交流活动，能对常见自然现象保持兴趣，乐于表达和分享观察结果。

【教学重难点】

教学重点：认识到一天中太阳在天空中的变化是有规律的，能利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

教学难点：能在真实情境中，利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

【教学准备】

教师：教学课件、“东”“南”“西”“北”方向卡片。

学生：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“十字”地垫、观察笔记记录表。

【教学过程】

课前游戏：辨左右

课前根据教师口令简单做一些快速反应左右的小游戏，如：全体向右转、向左转，举起右手，举起左手等。

【设计意图】通过简单的课前小游戏，活跃气氛的同时强化二年级学生对左右方向的感知。

一、聚焦：展示观察，发现规律（预设10分钟）

材料准备：教学课件、学生前几日记录的太阳位置观察记录单

1.教师导入：前期我们已经利用周末观察并记录了一天中太阳的位置。请同学来分享一下你的观察情况。

学生上台展示记录单并描述太阳的位置变化。

2.提问：一天中，太阳在天空中的位置变化有什么规律？

预设：早上太阳从东边升起，中午太阳在南边，傍晚太阳从西边落下；太阳每天东升西落等。

3.提问：你能根据太阳的位置的变化规律辨认我们教室的东南西北四个方向吗？

预设：学生尝试回答。

【设计意图】通过前期布置的观察一天中太阳位置的任务，学生积累一定的观察经验，为本课的顺利展开奠定认知基础。

二、探索：利用太阳辨认方向（预设25分钟）

材料准备：课件、“十字”地垫、“东”“南”“西”“北”方向卡片

（一）探索利用太阳辨别方向的方法

1.活动：教师借助“十字”地垫，指导学生进行方向辨认：

①太阳升起的方向是东面，教师在教室中张贴“东”卡片；

②教师面向东站在“十字”地垫最中心，向右转是南，教师在教室中张贴“南”卡片；

③再向右转是西，教师在教室中张贴“西”卡片；

④再向右转是北，教师在教室中张贴“北”卡片。

2.玩一玩：①我跟老师反着来：老师面向西面，我就面向东面；②我跟同学不一样：小组四人迅速面向不同方向。

3.提问：傍晚时，我们面对太阳，我们的前后左右各又是什么方向呢？

4.板书小结。

（二）开展室外辨别方向的活动

1.过渡：刚才同学们已经学会了利用太阳辨认方向，那你现在能去空旷的操场上利用太阳辨认方向吗？老师想请你把现在太阳的位置用观察笔记的方法记录下来，可以吗？

2.出示观察笔记样例，

3.操场上给各组预铺好“十字”地垫，起到定位作用。四人一组根据实时的太阳位置确定东南西北四个方向，4人背对背面向4个方向，并举起方向牌展示判断结果。

4.选取小组说一说理由。

5.推测：2小时后太阳会在哪个位置。（提示不要用眼睛直接观察太阳）

【设计意图】通过陌生、空旷场地方位辨认的游戏增加学习的趣味性，此活动具有灵活性，可在室内进行，也可在室外进行，室内通过对场地的布置，如人工张贴太阳图片模拟实时的太阳位置实现教学，以降低天气因素（如连续阴雨无太阳的天气）对教学的影响。

（三）情境运用，解决问题

1.（返