第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课件--高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.pptxVIP

第14课第一次世界大战与战后国际秩序;1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。

3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，提高学生探究历史问题的能力。

4.历史解释：引导学生合理运用史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。

5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。;;项目;;◎三国同盟与三国协约示意图;1914年6月，奥匈帝国皇储斐迪南大公偕夫人到新被奥国吞并的波斯尼亚检阅军事演习，并访问其首府萨拉热窝。这次演习是以塞尔维亚做为假想敌人的，引起塞尔维亚民族主义者极大愤怒，他们组织暗杀小组。6月28日皇储车队经过萨拉热窝街头时，19岁的青年普林西普冲出人群射杀了斐迪南夫妇，这就是震惊世界的“萨拉热窝事件”，它成为第一次世界大战的导火线。;崇尚战争和强权的威廉二世：“火药是干的，剑是磨过的，目标明确，力量集中，悲观者已经被赶走，我为我武装的人民干一杯。”

;德国：争夺世界霸权，摧毁英国海上霸权，夺取英法殖民地；

英国：保住世界霸主地位，打败德国，瓜分其殖民地，肢解土耳其帝国；

奥匈帝国：奴役巴尔干，使塞尔维亚沦为附属国；

俄国：摧毁德奥在土耳其和巴尔干的势力，确立自己的统治；

日本：夺取德国在太平洋上的属地和德国在山东的权益；

意大利：瓜分北非沿岸和阿尔巴尼亚，在地中海地区建立霸权；

美国：捞取战利品，夺取世界霸权。;;2.进程;;2.进程;

十月革命建立社会主义;2.进程;;3.特点;4.一战的影响;材料3：这场战争既是一个结局，也是一个开端。世界上较蒙昧的人们决不再仅仅占据他们以前所占据的地方。在他们所占据的地方，迟早将出现独立的中国、自治的印度、代议制的埃及、非洲人的、而不仅仅是供他人进行商业剥削的非???。

——基尔生《变化世界中美国的困境》;第一次世界大战前的欧洲形势;;;;;①基本特点是仍以欧洲，尤其以英法为优势。

②不牢固性和脆弱性。由于帝国主义争夺世界霸权和殖民地的斗争是不可避免的，这一体系建立在对战败国的掠夺和重新分割殖民地的基础上，稳定只是相对的、暂时的。同时由于这一体系中战胜国与战败国德国的矛盾、战胜国之间分赃不均的矛盾、帝国主义与殖民地之间的矛盾等诸多矛盾的存在，使这一体系必然不能持久。

③反动性。以“委任统治”的形式瓜分德国的海外殖民地，转让德国在中国山东的权益给日本等，维持了殖民主义的统治秩序。

④不全面性。出于社会制度的区别，把苏俄排斥在外；出于分赃的目的，排斥了德国。

;任务六：如何评价凡尔赛—华盛顿体系？;地位：是凡尔赛—华盛顿体系的重要组成部分，体现了战后国际政治秩序。是第一个由主权国家组成的世界性国际组织。;1931日本发动“九一八事变”;帝国主义与世

界大战的酝酿;高考真题;3．(2024·兰州)1915年后，法国驻上海领事出版《欧战实报》周刊，不停地宣传“强大与不可战胜的法军”“法国军队押送德国俘虏游行”“法步军赴第一次世界大战前线由军医验视所戴防毒面具图”等照片，并向中国各省督军以及省会城市的商会名流赠阅。共目的在于()

A．遏制十月革命对中国的冲击B．争取中国对法国参战的支持

C．提升在法国参战华工的激情D．提高法国在国联的政治地位;5．(2024·江门)1917年，美国加入协约国作战后，某报刊评论说：“这场军事比赛的麻烦在于，它进入了加赛局，而德国既没有替换的投球手，也没有代打。”此观点意在说明()

A．德国开始丧失战争主动权B．美国参战使态势发生逆转

C．两军事集团力量趋向平衡D．美国决定了战争胜负走向