浙教版2024科学七年级下册2.4探究物质组成的奥秘一 教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

七年级

学期

春季

课题

第4节探究物质组成的奥秘（第一课时）

教科书

书名：浙教版科学教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年12月

教学目标

科学观念:通过概念辨析、了解元素和同位素的概念，明确不同元素间的本质区别，初步形成元素观。

科学思维:运用类比与迁移、分析与综合、归纳与演绎等方法建构元素和同位素的概念，培养模型理解和模型建构能力。

探究实践:通过收集资料、小组讨论等活动，让学生体验科学探究的过程；鼓励学生查阅资料、获取信息、分享观点，培养自主学习能力。

态度责任:通过关注生活中的元素，激发学习科学的兴趣;通过同位素在各个领域的应用,感受科学的力量,增强民族自豪感。

教学内容

教学重点：建构元素和同位素的概念。

教学难点：形成物质是由元素组成的观念,从微观和宏观两个维度分析物质。

教学过程

一、聚焦:创设情境,引出课题

创设情境:回顾电解水的相关知识。

聚焦问题:这里讲的氢和氧是指氢原子和氧原子吗？

二、探究实践:任务驱动，自主建构

过渡:“碘”“铁”指的是元素，它们存在于人体内，是我们身体必不可可少的元素，像这样的元素你还知道哪些？像这样的元素你还知道哪些?

任务一:寻找生活中的元素

观察思考:观察药品盒、奶粉罐或饮料瓶上贴的标签，找出其中所含的元素。将知道的关于元素的知识填入教材第73页表2.4-1中。

小结:用科学方法分析后发现，物质的基本成分是元素。到目前为止，人们发现了100多种元素。

任务二:建构元素的概念

过渡:观察蛋壳、贝壳、石灰石三种实物，它们的主要成分是碳酸钙，而碳酸由碳、氧、钙三种元素组成的。那什么是元素呢?怎样理解物质是由元素组成的?

1.微观析模:展示三种氢原子的原子构成模型(如下图)，这三种氢原子统称元素。那什么是氢元素呢?

观察小结:这三种氢原子的共同点是质子数相同，即核电荷数相同。所以就是所有核电荷数为1的原子的总称。

2.交流总结:(1)质子数相同的一类原子统称为元素。(2)质子数或电子数决定元素的种类

3.概念辨析:分析氧原子和氧离子都有8个质子,它们都是氧元素,但是电子数不一样,说明决定元素种类的只能是质子数。

4.总结提升:世界上被发现和合成的物质已超2000万种，但大部分物质是由几十种常元素组成,仅碳、氢、氧三种元素就能组成许许多多物质。目前发现了118种元素，其中合成的有20余种,人工合成元素实质是改变原子核中的质子数。

任务三：科学阅读,了解元素中文名称的由来。

1.自主阅读：学生通过自主阅读教材中的科学阅读材料。

2.归纳总结：归纳元素名称的偏旁部首规律，理解偏旁部首对应的元素状态和类别。

任务四:建构同位素的概念

1.独立思考论:分析任务二表格中，氧的三种原子中，微粒数目有什么不同

2.归纳总结:三种氧原子的原子核内质子数都为8，中子数不问，分别为8、9、10，三种氧原子互为同位素原子。

3.类比迁移:氢有氕)、氘、氚三种同位案。注意同位素的表示方法。

4.总结提升:原子核内的质子数相同，中子数不相同的同类原子互为同位素原子。同种元素的各种同位素原子的化学性质基本相同，但它们的物理性质有很大的差别,因此它们可能有不同的用途。

5.视频播放:碳-14在当下科学和医疗以及考古中的运用视频。

6.交流分享:你还知道哪些同位素原子在工业、农业、医疗、国防等方面有着广应用，与同学进一步分享。

三、拓展:深化理解，迁移应用

1.拓展任务一:通过查阅有关资料，进一步收集同位素在农业、生物技术、医学或考古等面应用。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。