高职院校英语教学课程设计案例.docxVIP

高职院校英语教学课程设计案例

一、课程定位与设计理念

在高职教育体系中，英语课程不仅是基础文化课程，更是培养学生职业核心能力与跨文化交际能力的关键载体。本课程以国际贸易专业为依托，紧密围绕该专业学生未来职业发展的实际需求，旨在打破传统公共英语教学与专业培养脱节的壁垒。

设计理念上，本课程坚持“以职业需求为导向，以能力培养为核心，以学生发展为根本”。强调语言学习的实践性与应用性，将真实的国际贸易工作场景、典型工作任务融入教学内容，通过“学中做、做中学”的方式，引导学生在完成具体职业任务的过程中提升英语综合应用能力和职业素养，最终实现从“课堂学习”到“职场应用”的有效衔接。

二、课程目标

（一）总体目标

培养具备扎实国际贸易专业英语基础知识、较强跨文化商务沟通能力和一定职业发展潜力，能够胜任国际贸易一线岗位（如外贸业务员、单证员、跟单员等）英语应用需求的高素质技术技能人才。

（二）具体目标

1.知识目标：掌握国际贸易核心业务流程（如询盘、报盘、还盘、签约、履约等）的专业英语词汇、常用句型及表达方式；了解国际贸易主要单证（如发票、提单、信用证等）的英文格式与核心条款；熟悉国际商务礼仪及主要贸易伙伴国的文化习俗。

2.能力目标：能运用英语进行日常商务寒暄与接待；能读懂并撰写常见的国际贸易函电及商务邮件；能借助工具看懂英文外贸单证并进行初步审核；能在模拟或真实的国际商务场景中进行简单的口头业务沟通与交流。

3.素养目标：培养学生的跨文化交际意识与能力，提升职业责任感、团队协作精神和自主学习能力，树立良好的职业道德和服务意识。

三、课程内容与模块划分

根据国际贸易专业的典型工作岗位任务分析，本课程内容模块化设计如下，各模块既相对独立又相互关联，共同构成完整的职业英语能力体系。

*核心任务：机场迎接、酒店入住、商务宴请、日程安排、参观公司等场景下的英语沟通。

*主要内容：问候与介绍、询问与应答、时间与地点表达、提出建议与请求、感谢与道歉等实用交际用语；相关文化习俗与礼仪。

*学时分配：建议8学时。

（二）模块二：国际贸易磋商(InternationalTradeNegotiation)

*核心任务：建立业务联系、询盘与发盘、还盘与接受、价格与支付方式谈判等。

*主要内容：相关商务词汇（产品、价格、数量、包装、运输、保险等）；商务函电格式与写作技巧（建立业务关系函、询盘函、报盘函、还盘函等）；电话沟通技巧。

*学时分配：建议16学时。

（三）模块三：外贸单证操作(ForeignTradeDocumentation)

*核心任务：识别、填写与审核常用外贸单证。

*学时分配：建议12学时。

*核心任务：理解跨境电商平台产品信息发布与客户服务的基本英语要求。

*主要内容：产品英文标题、关键词、描述的撰写；常见客户咨询问题的英文回复模板；跨境电商平台常用规则与术语（英文）。

*学时分配：建议8学时。

四、教学模式与方法

本课程采用“情境-任务-项目”三位一体的教学模式，综合运用多种教学方法，激发学生学习主动性。

1.情境教学法：创设如“广交会摊位接待外商”、“模拟商务谈判会议室”、“外贸公司单证部”等真实或仿真的职业情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言。

2.任务驱动法：将各模块内容分解为若干具体、可操作的任务，如“撰写一封询盘邮件”、“根据合同制作商业发票”、“角色扮演完成一次价格谈判”等，引导学生通过完成任务来构建知识、提升技能。

3.项目教学法：在课程后期设置综合性项目，如“模拟完成一笔出口贸易业务”，整合前期所学各模块知识与技能，要求学生分组合作，共同完成从建立联系、贸易磋商到单证制作的全流程模拟操作，培养其综合职业能力和团队协作精神。

4.案例教学法：选取真实的国际贸易案例（如成功的合作案例、因沟通不当导致的纠纷案例等）进行分析讨论，引导学生从中学习经验、吸取教训，提升问题解决能力。

5.混合式教学：利用在线学习平台（如MOOC、SPOC或校内LMS）发布预习资料、微课视频、拓展阅读等，引导学生课前自主学习；课堂时间则更侧重于互动研讨、技能操练和项目完成，实现线上线下优势互补。

五、课程考核与评价

为全面、客观地评价学生的学习效果和能力达成度，本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的多元评价方式，突出能力导向和实践导向。

*过程性考核（60%）：

*课堂参与及表现（15%）：包括出勤、回答问题、小组讨论积极性等。

*任务完成情况（25%）：包括课后作业、课堂练习、小组任务报告、单证填写等。

*阶段性测验（20%）：针对各模块知识点和技能点进行的小型测试或实操评估。

*终结性考核（40%）：

*