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冀美版五年级下册美术《寓言成语故事》说课稿

一、说教材

1.教材版本与地位

本次课题选自冀美版小学美术五年级下册第12课《寓言成语故事》，属于“造型?表现”学习领域。本单元以“故事性美术创作”为核心主题，前承四年级“民间故事插画”课程，后接六年级“文学作品连环画”创作，在小学阶段“文学与美术融合教学”体系中起到承上启下的关键作用。教材通过展示《守株待兔》《狐假虎威》等经典寓言成语的美术作品（包括国画、漫画、剪纸等形式），引导学生理解“用视觉语言表达文学内涵”的方法，既培养造型能力，又渗透传统文化素养，符合《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“注重文化传承与审美体验相结合”的要求。

2.教材内容结构

教材内容分为三个逻辑板块：第一板块为“欣赏感知”，呈现不同艺术形式表现的寓言成语作品，引导学生观察“如何通过人物/动物造型、场景设计、色彩搭配传递故事寓意”；第二板块为“技法探究”，简要介绍线描、色彩平涂、夸张变形等适合五年级学生的表现技法；第三板块为“创作实践”，提出创作任务——选择一则熟悉的寓言成语，用自己喜欢的美术形式表现关键情节。教材设计循序渐进，从“看”到“想”再到“做”，符合五年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知规律。

3.教材与学生的关联

五年级学生已具备一定的线描造型能力和色彩运用基础，且在语文课程中积累了《掩耳盗铃》《画蛇添足》等寓言成语知识，这为“美术与文学跨学科融合教学”提供了前提。教材充分利用学生已有的知识储备，降低“理解故事寓意”的难度，将教学重点聚焦于“如何用美术语言转化文学情节”，既避免了学生因不熟悉故事而难以创作的问题，又能让学生在跨学科学习中感受美术的多元价值。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准》要求、教材特点及五年级学生学情，本次课程的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解寓言成语故事的文化内涵，能准确说出至少3则寓言成语的寓意；

?掌握“夸张造型”“关键情节选取”“场景简化”等表现方法，能独立完成一幅寓言成语故事美术作品（形式不限，如线描、水彩、剪纸等）；

?认识不同美术形式（国画、漫画、剪纸）表现寓言故事的特点，能辨别作品中传递寓意的视觉元素（如表情、动作、色彩）。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—模仿—创作”的过程，体验“文学情节转化为视觉形象”的思维方法；

?在小组合作探究中，学习分析作品的表现手法，提升审美判断能力和语言表达能力；

?运用“草图构思—修改完善—作品展示”的创作流程，养成规范的美术创作习惯。

1.情感态度与价值观目标

?感受寓言成语故事的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；

?体会美术创作与文学表达的关联性，激发“用美术记录生活、表达思想”的兴趣；

?在作品展示与评价中，培养自信心和尊重他人创意的良好品质。

三、说教学的重难点

结合教学目标及五年级学生的学习能力，本次课程的教学重难点设定如下：

1.教学重点

?理解寓言成语的寓意，能选取故事中的“关键情节”进行美术表现；

?运用夸张、简化等造型方法，塑造符合故事角色特点的形象（如《狐假虎威》中狐狸的“狡猾”、老虎的“威严”）。

设定依据：五年级学生虽能画出简单形象，但常出现“情节不突出”“角色特点不鲜明”的问题，导致作品无法传递寓言寓意。因此，“关键情节选取”和“角色造型塑造”是实现“美术表达文学内涵”的核心，需作为重点突破。

1.教学难点

?如何通过“色彩、构图、细节设计”等视觉元素，进一步强化故事的寓意（如用冷色调表现“自相矛盾”中人物的尴尬，用“中心构图”突出“守株待兔”中农夫的执着）；

?选择适合自己的美术形式（如线描、剪纸），并熟练运用该形式完成创作。

设定依据：“用视觉元素传递深层寓意”需要学生具备“审美联想”能力，这对五年级学生来说有一定难度；同时，不同美术形式的技法要求不同，学生易出现“形式选择不当”或“技法不熟练”的问题，需教师重点引导。

四、说教法

为突破教学重难点，结合五年级学生“好动、爱表现、喜欢直观形象事物”的特点，本次课程主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放寓言成语动画短片、展示生动的作品图片，创设“走进寓言故事王国”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.问题引导法：围绕“作品表现了哪个故事？”“角色造型有什么特点？”“为什么用这种色彩？”等问题，引导学生主动思考，逐步理解“美术表现文学”的方法；

3.示范讲解法：针对“关键情节选取”和“夸张造型”，教师现场示范草图绘制过程，明确创作步骤和