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岭南美版六年级下册美术《非洲大陆之旅》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是岭南美版小学美术六年级下册第14课《非洲大陆之旅》。作为小学阶段高年级的美术课程，本课以“非洲艺术”为核心主题，既是对多元文化艺术的拓展学习，也是培养学生审美感知与文化理解能力的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等方面展开详细阐述。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自岭南美版六年级下册，属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合型课程。从教材知识体系来看，小学阶段的美术课程已逐步从“单一技能学习”过渡到“文化与艺术融合学习”，本课正是在学生掌握基础绘画、手工技能的基础上，引导其接触“非洲原始艺术”“部落文化艺术”等多元艺术形式，为初中阶段“世界美术史”的系统学习奠定基础。

从教学价值来看，本课不仅能让学生了解非洲雕刻、面具、服饰等艺术的特点，更能培养学生尊重多元文化的意识——打破“非洲艺术=粗犷简陋”的刻板印象，理解其背后蕴含的宗教信仰、生活智慧与文化内涵，实现“以美育人、以文化人”的课程目标。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个模块：

?欣赏模块：呈现非洲典型艺术形式（如木雕面具、图腾柱、几何纹样服饰），搭配文字解读艺术特点（夸张变形、色彩浓烈、功能与审美结合）；

?知识模块：简要介绍非洲艺术与生活的关联（如面具用于祭祀、雕刻象征祖先）；

?实践模块：提出创作任务（设计非洲风格面具或纹样），并提供简单创作步骤与素材参考。

二、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“高年级学生需能欣赏不同文化背景的艺术作品，运用美术语言描述作品特点，并尝试结合文化背景理解作品意义”的要求，结合六年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解非洲艺术的典型形式（雕刻、面具、服饰），掌握其“夸张变形、色彩对比强烈、富含几何纹样”的核心特点；

?能运用绘画或手工的方式，创作1件具有非洲艺术风格的作品（如面具、纹样装饰画），尝试体现非洲艺术的造型与色彩特点。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—欣赏分析—小组讨论—实践创作—展示评价”的流程，提升观察能力（能准确识别非洲艺术的视觉特征）与合作能力（小组讨论中清晰表达观点）；

?学会“从艺术特点到文化内涵”的分析方法，能结合教材文字与图片，解读非洲艺术背后的生活与信仰。

3.情感态度与价值观目标

?感受非洲艺术的独特魅力，打破对多元文化的刻板印象，培养尊重、包容不同文化的意识；

?体会艺术与生活的紧密联系，激发对“艺术源于生活、服务生活”的理解，增强艺术创作的兴趣与自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解非洲艺术“夸张变形的造型”“强烈对比的色彩”“几何化的纹样”三大核心特点；

?能运用绘画或手工形式，创作体现非洲艺术风格的作品。

2.教学难点

?突破“仅模仿外形”的表层创作，尝试在作品中融入非洲艺术“功能与审美结合”的内涵（如通过面具造型体现“祭祀”“守护”等寓意）；

?避免创作中出现“形式生硬”的问题，做到造型夸张但协调、色彩浓烈但和谐。

3.重难点突破思路

?针对“内涵理解”难点：通过“对比欣赏+故事解读”的方式，结合非洲部落生活视频片段，让学生直观感受艺术与生活的关联；

?针对“创作生硬”难点：提供“分步创作模板”（先画轮廓、再加夸张元素、最后配色彩），并展示优秀学生作品案例，明确创作方向。

四、说教法

为贴合六年级学生“思维活跃但抽象理解能力有限”的特点，本课主要采用以下教学方法，兼顾“趣味性”与“知识性”：

1.情境教学法

通过播放非洲部落音乐、展示非洲自然与生活图片，创设“非洲文化情境”，让学生快速代入主题，激发学习兴趣；

2.对比欣赏法

将非洲面具与中国京剧脸谱、欧洲写实雕塑进行对比，引导学生通过“找不同”的方式，自主总结非洲艺术的特点，避免教师“单向灌输”；

3.示范点拨法

针对创作难点，教师进行“片段式示范”（如如何将人脸轮廓夸张为“长鼻子、大眼睛”，如何搭配“红+黄+黑”的非洲典型色彩），不直接展示完整作品，保留学生创作空间；

4.小组合作法

在“分析非洲艺术内涵”环节，以4人小组为单位讨论“面具上的纹样可能代表什么”，鼓励学生互相启发，培养合作与表达能力。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要倡导以下学习方法：

1.观察分析法

引导学生通过“看造型、辨色彩、找纹样”的步骤，有目的地欣赏非洲艺术作品，学会从视觉元素切入理解作品；

2.联想迁移法