教师资格面试教学情境创设专项训练(含答案).doc

教师资格面试教学情境创设专项训练

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读教学片段，请分析其中可以创设哪些类型的教学情境，并简述创设这些情境的主要目的。

教学内容：小学语文三年级《植物妈妈有办法》一课。本课要求学生理解课文内容，了解植物传播种子的方式，体会植物妈妈生命的奇妙。学生已经具备一定的识字能力和阅读理解能力，但对植物种子的传播方式了解有限。

二、

你正在准备一节初中数学《勾股定理》的新授课。请根据学情分析、教学目标，设计一个引人入胜的教学情境，并说明该情境如何自然地引入本课主题，以及情境的关键要素（包括情境描述、情境中的角色或对象、情境的起承转合等）。

学情分析：学生已经学习了长方形、正方形的面积计算，对三角形有一定的认识，但缺乏对直角三角形三条边之间关系的探究经验。学生好奇心强，喜欢动手操作和小组合作。

教学目标：

1.理解并掌握勾股定理的内容。

2.能够运用勾股定理解决简单的实际问题。

3.体会数学在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

三、

请设计一个与教学情境相关的教学活动，并说明该活动的设计意图。

教学情境：在一节小学英语《MyFamily》的复习课上，教师创设了一个“家庭才艺表演”的情境。学生们以小组为单位，扮演家庭成员，展示自己的才艺（如唱歌、跳舞、画画等），并简单介绍自己的家庭成员。

四、

阅读教学情境描述，请评价该情境设计的合理性、有效性和创新性，并提出至少两条具体的改进建议。

教学内容：高中物理《牛顿第一定律》。教师创设了一个“火车启动”的情境：假设学生坐在一辆正在平稳行驶的火车上，当火车突然加速时，学生身体会向后仰；当火车突然刹车时，学生身体会向前倾。教师以此引入牛顿第一定律的讲解。

试卷答案

一、

可创设情境类型：故事型情境、模拟体验型情境、问题探究型情境。

创设情境的主要目的：

1.故事型情境：讲述植物妈妈传播种子的故事，激发学生的学习兴趣，激发学生对自然现象的好奇心，为理解课文内容奠定情感基础。

2.模拟体验型情境：让学生模拟植物妈妈传播种子的过程（如模拟风传播种子、模仿动物搬运种子等），加深对植物传播种子方式的理解，增强学习的趣味性和直观性。

3.问题探究型情境：提出如“植物妈妈是怎样传播种子的？”“不同的植物妈妈用什么办法传播种子？”等问题，引导学生带着问题阅读课文，主动探究知识，培养学生的学习能力和探究精神。

二、

教学情境设计：

情境类型：问题探究型情境结合生活实例情境。

情境描述：教师首先展示一张包含多种植物（如蒲公英、豌豆、椰子等）及其种子的图片，并提出问题：“同学们，这些植物妈妈是怎样把种子传播到远处去的呢？它们会使用什么‘办法’呢？”随后，引导学生们回忆自己见到的或者听到的植物传播种子的例子，并分组讨论可能的传播方式。在此基础上，教师引入一个生活实例：古代人们如何利用勾股定理测量无法直接到达的物体高度或距离（如测量古塔的高度、计算河流的宽度等）。

情境与教学目标的联系：该情境从学生熟悉的生活实例和自然现象入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出对直角三角形三条边之间关系的探究，为后续学习勾股定理做好铺垫。情境中的问题引导学生积极思考，小组讨论则培养了学生的合作学习能力。

关键要素：

1.情境描述：展示多种植物及其种子图片，提出问题，引导学生回忆和讨论植物传播种子的方式，引入生活实例，提出测量问题。

2.情境中的角色或对象：教师、学生、多种植物及其种子、生活实例（古代测量问题）。

3.情境的起承转合：起——展示图片，提出问题；承——学生回忆、讨论；转——引入生活实例，提出测量问题；合——引导学生思考直角三角形三边关系，为学习勾股定理做铺垫。

三、

教学活动设计：

活动名称：“家庭才艺展示与交流”。

活动内容：在“家庭才艺表演”情境结束后，教师组织学生进行才艺展示与交流环节。每个小组选派代表，展示本组在“家庭才艺表演”中的最佳节目，并简要介绍节目内容和表演成员的分工。其他小组可以针对表演内容进行提问或评论，例如，询问表演技巧、节目创意等。教师可以适时进行点评和引导，鼓励学生相互学习、共同进步。

活动设计意图：

1.巩固知识：才艺展示与交流，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固英语中关于家庭成员和才艺的表达方式。

2.提升能力：活动锻炼了学生的英语口语表达能力和交流能力，培养了学生的自信心和舞台表现力。

3.培养情感：互相欣赏和评价，增进学生之间的友谊，培养学生积极向上的生活态度。

四、

情境评价：

合理性：该情境设计具有一定的合理性。火车启动时乘客身体倾斜是生活中的常见现象，能够引起学生的共鸣，为理解牛顿第一定律的惯性现象提供直观感受。

有效性：该情境设计