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人教版一年级上册美术第16课《童话里的小屋》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术一年级上册第16课《童话里的小屋》。作为小学低年级美术课程，本课以“童话”为情感载体，以“小屋”为创作对象，旨在引导学生感受美术与生活、情感的关联，培养初步的造型表现能力。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于人教版一年级上册“造型?表现”学习领域，是继“认识图形”“彩泥捏塑”等基础课程后的创意延伸课。在教材体系中，前有“可爱的动物”培养学生的形象感知能力，后有“节日的装饰”衔接生活应用，本课则承担着“从具象观察到创意表达”的过渡作用——既延续了低年级对“形”的认知，又通过“童话”主题激发想象力，为后续更复杂的创意绘画奠定情感与技能基础。

2.教材内容分析

教材以“童话里的小屋”为核心，呈现了三个层次的内容：一是欣赏层面，展示了《白雪公主》《小红帽》等经典童话中的小屋形象，引导学生观察不同小屋的造型、色彩特点；二是技法层面，通过简单的步骤图，示范了“用基本图形组合小屋（圆形屋顶+方形墙体）”“添加细节（门窗、烟囱、花草）”的方法；三是创意层面，鼓励学生结合自己喜欢的童话，设计“有特点的小屋”（如糖果屋、蘑菇屋、云朵屋等）。内容设计符合一年级学生“直观感知—模仿尝试—创意表达”的认知规律，避免了复杂技法，侧重情感体验与创意发挥。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对小学1-2年级“造型?表现”领域的要求，本课需达成：①观察身边事物，能用简单的图形和色彩表现事物的主要特征；②尝试运用不同工具材料（如彩笔、油画棒、彩泥等）进行创作；③感受美术活动的乐趣，敢于表达自己的想法。

二、说教学目标

结合教材定位与低年级学生特点，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

①认识童话小屋的基本造型元素（屋顶、墙体、门窗等），知道可以用圆形、方形、三角形等基本图形组合小屋；

②学会用彩笔或油画棒画出（或用彩泥捏出）一座童话小屋，并添加简单细节（如烟囱、花草、小动物）；

③了解童话小屋的色彩特点（鲜艳、明快，符合童话氛围），能运用对比色或同类色为小屋涂色。

2.过程与方法目标

①通过“欣赏童话片段—观察小屋造型—模仿组合图形—创意设计细节”的过程，掌握“从观察到创作”的基本方法；

②尝试与同伴分享自己的童话小屋创意，学习倾听他人想法，初步培养合作与交流能力。

3.情感态度与价值观目标

①感受童话的美好氛围，激发对美术创作的兴趣；

②敢于表达自己的想象，体验“把想法画出来”的成就感；

③初步养成“认真观察、大胆创作”的美术学习习惯。

三、说教学的重难点

基于一年级学生的认知水平和技能基础，我将本课的重难点设定如下：

1.教学重点

①用基本图形（圆形、方形、三角形）组合出童话小屋的主体造型；

②结合童话主题，为小屋添加有创意的细节（如“糖果屋”的糖果装饰、“蘑菇屋”的斑点纹理）。

设计依据：低年级美术教学需先“立形”再“创意”，只有掌握了基本造型方法，才能在此基础上发挥想象；而“细节创意”是体现“童话感”的关键，也是激发学生兴趣的核心。

2.教学难点

①如何引导学生将“童话元素”与“小屋造型”结合（如避免只画“普通房子”，而是突出“童话感”）；

②初步处理小屋与背景的简单关系（如在小屋周围添加花草、太阳等，让画面更完整）。

突破思路：通过多维度欣赏（童话片段、优秀学生作品）打开学生思路，用“问题引导”（“如果小屋住在糖果王国，屋顶会是什么做的？”）启发想象；背景处理不做过高要求，仅通过示范“简单添加1-2个元素”降低难度，重点仍放在小屋本身。

四、说教法

为契合一年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观与游戏化学习”的特点，本课主要采用以下4种教法，注重“趣味性”与“启发性”结合：

1.情境教学法：播放《白雪公主》中“森林小屋”的片段，或讲述简短的童话小故事（如“小松鼠寻找童话小屋”），让学生在情境中感受“童话小屋”的氛围，自然代入创作角色。

2.直观演示法：通过实物模型（如积木搭的小屋）、步骤图PPT，直观展示“圆形屋顶+方形墙体”的组合方法，以及细节添加的过程（如画门窗时，先画长方形，再添上门把手），降低学生的模仿难度。

3.问题引导法：通过“提问—讨论”激发思考，如“除了三角形屋顶，童话小屋还能有什么形状的屋顶？”“如果小屋是用糖果做