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人美版美术二年级下册第10课《头饰设计》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版美术二年级下册第10课《头饰设计》。作为小学美术课程中的“设计?应用”领域内容，本课旨在引导学生通过观察、想象与动手实践，掌握头饰设计的基本方法，感受美术与生活的紧密联系。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

《头饰设计》选自人美版美术二年级下册，属于“设计?应用”学习领域。本领域是小学美术课程的重要组成部分，强调引导学生运用美术的知识与技能，解决生活中的实际问题，培养设计思维与动手能力。

从教材体系来看，二年级学生此前已接触过“造型?表现”领域的简单绘画、手工制作（如折纸、泥塑），具备了基本的动手能力与形象思维能力。本课《头饰设计》是在学生已有基础上，首次系统接触“设计”类内容——通过分析头饰的功能（装饰、表演）、结构（主体、装饰、固定），引导学生从“被动制作”转向“主动设计”，为后续三年级《我设计的自行车》、四年级《会动的画》等更复杂的设计类课程奠定基础。

同时，本课与生活联系紧密：头饰广泛应用于节日庆典、戏剧表演、日常装饰等场景，学生在生活中多有接触（如儿童节头饰、幼儿园表演头饰），这种“熟悉感”能降低学习门槛，激发学习兴趣，帮助学生理解“美术服务于生活”的理念。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三个板块：

?观察与分析：呈现了不同类型的头饰（如民族头饰、卡通头饰、节日头饰），引导学生观察头饰的材质（纸、布、羽毛、亮片）、造型（动物形、人物形、几何形）与用途；

?方法与步骤：通过示意图展示了头饰的基本制作步骤——确定主题（如“小兔子”“小老虎”）→设计造型（画草图）→制作主体（剪、折、粘）→添加装饰（贴亮片、画花纹）→固定（加头绳、夹子）；

?创意与拓展：提供了学生作品范例（如夸张的“大公鸡”头饰、带流苏的“公主”头饰），鼓励学生突破常规，融入自己的想象。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对“设计?应用”领域的要求（“尝试运用多种材料和工具，运用设计的方法，有创意地完成一件以上的设计作品”），结合二年级学生的认知特点与本课教材内容，我将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解头饰的功能（装饰、表演）与基本结构（主体、装饰、固定部分）；

?掌握头饰设计的基本步骤（构思→画草图→制作→装饰→固定），能运用剪、粘、画等技能，制作一件主题明确的头饰；

?认识至少2种制作头饰的材料（如彩色卡纸、皱纹纸、毛根、亮片），并能合理选择材料表现头饰的特点。

2.过程与方法目标

?通过观察生活中的头饰、分析教材范例，培养观察能力与分析能力；

?通过小组讨论“如何设计更有创意的头饰”、独立完成制作，体验“从构思到实践”的设计过程，提升动手实践能力与创意表达能力；

?通过展示与评价作品，学会用简单的语言描述自己与他人作品的优点，提升审美评价能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受头饰在生活中的装饰美与实用价值，激发对“美术与生活”关系的思考；

?在动手制作过程中体验创作的乐趣，增强自信心与成就感；

?尊重他人的创意与劳动，培养合作意识与审美情趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解头饰的基本结构（主体、装饰、固定部分），掌握头饰设计的基本步骤；

?能运用剪、粘、画等技能，独立完成一件主题明确、造型完整的头饰。

确定依据：本课作为“设计?应用”领域的入门课，核心是让学生掌握“设计”的基本逻辑——从“明确需求（主题、功能）”到“解决问题（造型、固定）”。只有掌握结构与步骤，才能完成从“想法”到“作品”的转化，为后续设计类课程打下基础。

2.教学难点

?如何引导学生突破“模仿”，融入自己的想象，设计出有创意的头饰（如独特的造型、新颖的装饰）；

?确保头饰的“固定部分”牢固，避免作品完成后无法佩戴。

确定依据：二年级学生的思维仍以具象思维为主，容易受教材范例或他人作品的影响，难以自主创新；同时，学生的动手能力有限，对“固定结构”（如头绳与主体的连接、夹子的位置）的把控能力较弱，易出现“作品好看但不能戴”的问题，这也是影响学生成就感的关键。

四、说教法

为突破教学重难点，结合二年级学生“注意力持续时间短、喜欢直观形象、乐于动手实践”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法

课前播放“节日庆典”“儿童戏剧表演”的短视频，展示不同风格的头饰，创设“‘动物狂欢节’需要设计专属头饰”的情境，激发学生的代入感与创作欲望，让学生明确“设计的头饰要服务于表演场景”。

2.示范讲解