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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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微课教学在传染病检验教学中的应用及效果分析

扎西吉常凤霞（通讯作者）

青海省第四人民医院，青海西宁810000

摘要：目的探讨与分析微课教学在传染病检验教学中的应用及效果。方法本研究选取了50名本院医学检验专

业大学生，遵循随机信封抽签法，将参与者分为微课组（n=25）与对照组（n=25）。对照组沿用传统检验教学模

式，而微课组则在对照组基础上融入微课教学。两组的教学观察周期均为3个月，期间详细记录了教学效果。结

果微课组在教学3个月后，其理论考试与操作考试成绩相较于对照组（P＜0.05）。此外，微课组与对照组在教

学3个月后，综合能力评分均较教学前有提高（P＜0.05），且微课组的提升幅度相较于对照组（P＜0.05）。微

课组满意度高于对照组（P＜0.05）。综上所述，微课教学应用于传染病检验教学中，不仅能够提升学生的理论

考试与操作考试成绩，还能增强其综合能力，并大幅提高学生对教学的满意度。

关键词：微课教学；传染病；检验教学；大学生；综合能力；教学满意度

中图分类号：G424

传染病检验作为医学检验专业的重要课程，旨在遵循随机信封抽签法，将参与者分为微课组

[1]

培养学生掌握传染病诊断的基本理论与技能。传染（n=25）与对照组（n=25），微课组中男：女=8：17；

病检验的教学内容涉及多种传染病的病原学、流行病年龄跨度为19～24岁，平均年龄22.39±1.11岁；独

学、实验室诊断技术等方面，涉及的内容比较多，其生子女13名。对照组中男：女=7：18；年龄跨度为19～

教学质量直接影响到学生未来的职业能力和医疗实25岁，平均年龄22.45±1.64岁；独生子女12名。两

[2]

践水平。然而，传统教学模式倾向于过度侧重理论组学生的一般资料对比差异不大（P＞0.05）。

知识的灌输，而忽视了实践操作与互动环节的融入，1.2教学方法

导致学生互动机会匮乏，难以契合当前医学教育对能1.2.1对照组

[3-4]

力培养的迫切需求。微课，作为一种以微型课程形在传统检验教学模式下，学生在初入检验科时，

式存在的教学资源，聚焦于特定知识点或教学环节，首先会由检验科医师负责接待，并简要概述检验科的

通过教学视频的形式展开，通常时长在5分钟-15分布局与环境、科室人员配置及职责划分、传染病的类

钟，具有内容精炼、目标明确、形式新颖、易于传播型及其检验特性、以及教学大纲的相关要求。随后，

等，使得微课非常适合于移动学习和碎片化学习，能大学生将被随机分配至各位带教老师，由这些老师负

[5-6]

够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。本文探讨责实施常规的带教指导与培训工作。

与分析了微课教学在传染病检验教学中的应用及效1.2.2微课组

果，以促进微课教学的应用。现总结如下。在对照组教学的基础上给予微课教学，具体措施

1资料与方法如下：（1）教学内容的设计与制作：针对传染病检验

课程的重点和难点，设计并制作一系列微课视频。明

1.1研究对象

确每个微课要达成的具体目标，如掌握某种病原体的

选取2022.5到2024.6本院的50名医学检验专业