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中小学教师职业道德教育案例

引言：师德——教育的灵魂与基石

教育，是一项塑造灵魂、塑造生命、塑造人的神圣事业。中小学教师作为学生成长道路上的重要引路人，其职业道德水平不仅直接关系到教育教学质量，更深刻影响着学生世界观、人生观、价值观的形成。在“立德树人”成为教育根本任务的今天，加强中小学教师职业道德教育，引导教师自觉践行职业道德规范，已成为提升教师队伍素质、办好人民满意教育的关键环节。本文将通过若干典型教育案例，深入剖析当前中小学教师职业道德建设中的现实问题与实践路径，以期为师德教育工作提供有益的借鉴与启示。

案例一：点亮心灯，用爱与尊重呵护“特殊”学生——谈“关爱学生”与“教书育人”

【案例背景】

某小学三年级班主任王老师班上有一名叫小宇（化名）的学生。小宇性格内向，不爱说话，上课从不主动举手发言，作业也常常拖沓马虎，成绩在班级中处于下游。起初，王老师也曾几次批评教育，但效果甚微，小宇反而显得更加沉默和抵触。班级里的一些同学也渐渐疏远他，甚至给他取绰号。

【案例经过】

王老师意识到简单粗暴的批评可能适得其反。她开始尝试从不同角度了解小宇。通过与小宇家长的多次沟通，王老师了解到小宇父母工作繁忙，平时对他的关注较少，孩子内心比较敏感和自卑。王老师决定改变策略。她不再过分关注小宇的分数和作业速度，而是努力寻找他身上的闪光点。她发现小宇虽然不爱说话，但画画特别好，观察细致。

一次美术课上，王老师特意表扬了小宇的作品，并请他上台介绍自己的创作思路。起初小宇很紧张，但在王老师鼓励的目光和同学们的掌声中，他慢慢放松下来，小声地分享了自己的想法。这次成功的体验给了小宇很大的鼓舞。课后，王老师经常利用课余时间和小宇聊天，聊他喜欢的动画片，聊他的画作，并鼓励他把自己的想法画出来，编成小故事。

同时，王老师在班级里开展了“我们都是好朋友”的主题班会，引导同学们发现身边同学的优点，学会尊重和包容。她还悄悄安排几位热心的同学主动与小宇交流，邀请他一起参加课间活动。

渐渐地，小宇脸上的笑容多了，课堂上开始尝试举手发言，作业也认真了许多，成绩有了明显进步。更重要的是，他变得开朗了，愿意与同学交流，融入了班集体。小宇的父母也多次向王老师表示感谢，说孩子回家后话多了，性格也活泼了。

【案例分析】

本案例中，王老师的行为充分体现了“关爱学生”和“教书育人”的职业道德规范。面对“特殊”学生小宇，王老师没有选择放弃或简单粗暴地批评，而是秉持着一颗爱心和耐心，深入了解学生的内心世界和个性特点。她尊重小宇的兴趣爱好，发现并放大他的闪光点，为他创造展示自我的机会，帮助他建立自信。同时，王老师通过集体教育，营造了互助友爱的班级氛围，促进了小宇的社会化发展。

王老师的教育实践证明，教师的关爱和尊重是打开学生心扉的钥匙。对于暂时处于困境或表现不佳的学生，教师更应倾注更多的心血，用发展的眼光看待他们，用恰当的方法引导他们，真正做到因材施教，促进每一个学生的健康成长。这正是“教书育人”的真谛所在——不仅要传授知识，更要塑造品格，启迪心灵。

【教育启示与实践路径】

1.树立正确的学生观：教师应认识到每个学生都是独特的个体，都有其自身的优点和不足。要尊重学生的差异性，不以分数作为评价学生的唯一标准。

2.倾注真情实感：关爱学生不是一句口号，而是体现在日常教育教学的点滴细节中。一个眼神、一句鼓励、一次谈心，都可能对学生产生深远的影响。

3.因材施教，发掘潜能：教师要善于观察，发现学生的兴趣特长和潜在优势，为学生提供展示和发展的平台，帮助他们建立自信，实现自我价值。

4.营造积极的班级文化：良好的班级氛围是学生健康成长的重要环境。教师应积极引导，促进同学间的互助、尊重与包容。

案例二：坚守底线，廉洁从教铸师魂——谈“为人师表”与“廉洁从教”

【案例背景】

某中学初二年级的班主任陈老师，工作认真负责，教学成绩也比较突出，在家长中有一定的威信。新学期开始，班里一位学生家长为了让陈老师能“多照顾”自己的孩子，多次想请陈老师吃饭，并暗示会赠送一些“土特产”。还有家长在节日期间给陈老师发微信红包，金额不等。

【案例经过】

面对家长的各种“表示”，陈老师内心也曾有过一丝波动，觉得家长是出于好意。但他很快想起了教师职业道德规范和学校的相关规定。他意识到，一旦接受了家长的宴请或馈赠，即使主观上不想偏袒，但在客观上可能会影响教育的公平性，也会让自己在家长和学生面前失去应有的尊严和公信力。

于是，陈老师开始巧妙而坚定地拒绝。对于家长的宴请请求，他总是以“学校有规定，不能接受家长宴请”、“照顾每一个学生是我的职责”等理由婉言谢绝。对于微信红包，他一概不领取，并回复：“感谢您的心意，但请您收回。关注孩子的学习和成长，配合学校的工作，就是对我最大的支持。”

有一次，那位想送“土特产”的家长