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中学语文阅读理解教学案例集

引言

阅读理解是中学语文教学的核心环节，不仅关乎学生语文素养的提升，更对其思维发展、审美鉴赏及文化传承具有深远影响。本案例集旨在通过具体的教学实例，展现阅读理解教学的多种路径与方法，为一线语文教师提供可借鉴、可操作的教学思路。这些案例均来自真实的教学实践，涵盖不同文体、不同年级，力求体现新课程标准的理念，注重学生主体地位的发挥与核心素养的培养。

一、阅读理解教学的核心策略

在进入具体案例之前，有必要明确阅读理解教学的几个核心策略，它们是设计和实施有效教学的基础：

1.立足文本，细读涵泳：引导学生沉入文本，关注字、词、句、段的含义及表达效果，通过反复诵读、细致品味，理解文本内容，感受语言魅力。

2.问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题链，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，引导学生主动思考、积极讨论，在解决问题的过程中深化理解。

3.联系生活，激活体验：鼓励学生将文本内容与自身生活经验、情感体验相联系，实现文本与读者的对话，从而更深刻地理解作者的思想情感和文本的现实意义。

4.多元解读，鼓励创见：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生从不同角度、不同层面解读文本，培养其批判性思维和创新精神。

5.方法渗透，授人以渔：在阅读过程中有意识地渗透常用的阅读方法，如概括段意、梳理情节、分析人物、把握主旨、品味语言、理解修辞等，帮助学生形成自主阅读能力。

二、教学案例

案例一：记叙文阅读——《背影》（朱自清）

1.案例背景：

*课文：《背影》（人教版初中语文教材）

*年级：八年级

*课时：1课时（主要阅读理解环节）

2.教学目标：

*知识与技能：把握文章记叙的主要事件，理解“背影”在文中的象征意义；学习通过细节描写刻画人物情感的方法。

*过程与方法：通过速读、跳读、精读等方式，梳理文章脉络；通过小组讨论、师生对话，深入理解作者情感。

*情感态度与价值观：感受父子亲情，体会平凡生活中的深挚情感，培养感恩之心。

3.教学重难点：

*重点：理解“背影”的含义及作者在文中寄托的深厚情感。

*难点：体会朴实语言中蕴含的深情，理解作者当年的“顿悟”与后来的愧疚之情。

4.教学过程：

*（一）导入新课，激发情感

*教师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的瞬间却蕴含着深沉的爱。父母的一个眼神、一个动作，或许曾深深触动过你。今天，我们一起学习朱自清先生的《背影》，看看作者是如何通过一个普通的“背影”来展现父子深情的。

*（板书课题及作者）

*（二）初读感知，梳理文脉

*活动1：速读课文，概括内容

*要求学生在3分钟内快速阅读全文，思考：文章主要写了一件什么事？（父亲在车站为“我”送行，并为“我”买橘子的事。）

*活动2：跳读课文，找出“背影”

*提问：文中一共几次写到父亲的“背影”？分别是在什么情况下写到的？（学生找出四次背影，教师引导简要概括。）

*（三）细读品悟，深入文本

*聚焦“买橘背影”（重点研读）

*活动1：精读段落，圈点勾画

*教师：在这四次背影中，哪一次给你留下的印象最深刻？（引导学生聚焦父亲买橘子的背影。）

*学生齐读第六自然段，要求圈点勾画出描写父亲动作、外貌、衣着的关键词句。

*活动2：品味语言，体会情感

*提问1：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段文字中，哪些词语让你感受到父亲买橘子的艰难？（引导学生分析“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”等动词及外貌描写的作用。）

*提问2：父亲为什么“蹒跚”？为什么“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”？这仅仅是动作的描写吗？（引导学生理解父亲的年老体衰、行动不便，以及对儿子深沉的爱。）

*提问3：面对父亲这样艰难的背影，“我”的反应是什么？（“我的泪很快地流下来了。”）为什么会流泪？（感动、心疼、愧疚。）

*活动3：小组讨论，探究主旨

*讨论：作者为什么要着力刻画这个“背影”？这个“背影”仅仅是父亲的背影吗？它还象征着什么？（象征着父亲对儿子深沉、含蓄的爱；象征着父亲的艰辛与不易；也可能是作者心中永远的愧疚与思念。）

*（四）拓展延伸，联系生活

*教师：作者通过朴实的语言，将父亲的背影定格在我们心中。在你的生活中，父母有哪些动作、眼神或话语，曾让你感受到深深的爱意？请用简洁的语言描述一下。（学生自由发言，分享生活体验。）

*（五）总结回顾，升华情感

*教师总结：《背影》