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《米有多长》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《米有多长》是一篇适合小学中年级学生的数学教案。根据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生建立长度单位的初步概念，理解长度测量的基本方法，并通过实践活动提高学生的动手操作能力和空间感知能力。本课内容在单元中扮演着基础角色，是后续学习面积、体积等概念的基础。它与前后的知识关联紧密，如前一篇《认识长度单位》为本课打下基础，而后一篇《测量与计算》则是对本课内容的延伸。

学情分析：

中年级学生已经具备一定的数学基础和生活经验，对长度有一定的直观认识，但缺乏系统性的长度单位概念。他们能够进行简单的长度比较，但对米等较长长度单位的感知和运用仍存在困难。学生的认知特点表现为好奇心强，喜欢通过实践活动学习。在兴趣倾向上，他们更倾向于动手操作和游戏化的学习方式。此外，学生可能存在对长度单位混淆、计算错误等问题，需要教师关注和引导。

教学目标与策略：

本课的教学目标是让学生理解和掌握米这一长度单位，并能进行简单的长度测量和比较。教学策略包括：创设情境，激发学生的学习兴趣；引导学生通过观察、操作、讨论等方式，自主探究长度单位的含义和测量方法；设计实践活动，让学生在动手操作中巩固所学知识。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能达到学习目标。

二、教学目标

知识的目标：

说出：学生能够正确说出米这一长度单位的概念和符号。

列举：学生能够列举出生活中常见的长度单位，并解释它们之间的换算关系。

解释：学生能够解释为什么米被选为国际通用的长度单位。

能力的目标：

设计：学生能够设计简单的长度测量实验，并选择合适的工具进行测量。

操作：学生能够熟练使用尺子等工具，准确测量物体的长度。

评价：学生能够评估测量结果是否准确，并解释误差产生的原因。

情感态度与价值观的目标：

培养：学生能够培养对数学的兴趣，认识到数学与生活的密切联系。

态度：学生能够展现出积极的学习态度，面对困难时能够坚持不懈。

价值观：学生能够理解标准化的长度单位对于国际交流和科技发展的重要性。

科学思维的目标：

分析：学生能够分析长度测量中的误差来源，并提出改进措施。

推理：学生能够通过观察和测量数据，进行逻辑推理，得出结论。

批判：学生能够批判性地评估不同的测量方法，选择最合适的方法。

科学评价的目标：

自我评价：学生能够对自己的测量结果进行自我评价，识别和改进错误。

同伴评价：学生能够对同伴的测量结果进行评价，提出建设性的反馈。

教师评价：学生能够接受教师的评价，并据此调整自己的学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握米这一长度单位的概念，并能进行实际测量。教学难点则是学生如何在实际操作中准确测量并理解长度单位的换算，这需要通过实践活动和反复练习来克服。难点产生的原因在于学生对长度单位的直观感知与抽象概念之间的转换困难，以及测量过程中的误差处理。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、长度单位图表、米尺模型等教具，以及相关实验器材。学生需预习教材内容，并收集长度单位相关的资料。此外，我还将设计小组合作任务单和评价表，确保教学活动有序进行。教学环境上，我会安排小组座位，并提前规划黑板板书的内容框架，以优化学习体验。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

目的：激发学生的学习兴趣，引出本课主题。

活动：

教师展示生活中常见的长度测量实例，如测量房间长度、身高、书本宽度等。

学生分享自己日常生活中遇到过的长度测量问题。

教师引导：

同学们，你们在生活中有没有遇到需要测量长度的情况呢？比如，我们如何知道房间的长度，或者自己的身高？

请大家谈谈，你们是如何解决这些问题的？

学生预期行为：

学生积极分享自己的经验，表现出对长度测量的兴趣。

2.新授

（预计时间：15分钟）

目的：帮助学生理解和掌握米这一长度单位的概念，并能进行简单的长度测量。

活动：

教师讲解米的概念，并通过实物或模型展示米的实际长度。

学生观察并讨论米与其他长度单位的换算关系。

教师引导：

米是我们生活中常用的长度单位，它等于一千毫米。请大家观察一下，米的实际长度是多少？

现在我们来做一个实验，用米尺测量一下教室的长度，看看结果如何。

学生预期行为：

学生能够正确理解米的概念，并能用米尺进行简单的长度测量。

3.巩固

（预计时间：10分钟）

目的：通过练习，巩固学生对长度单位的理解和测量技能。

活动：

教师发放练习题，包括长度单位换算和实际测量问题。

学生独立完成练习，并互相检查。

教师引导：

请大家认真完成这些练习题，看看你们是否能够熟练运用米这一长度单位。

遇到困难的同学可以互相讨论，或者向老师请教。

学生预期行为：