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第七单元单元教学设计

统编小学语文教科书四年级下册第七单元以罗曼·罗兰的名言“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”为导语，引导学生在单元学习中逐步体会“伟大”是不分阶层、无关职业的。

一、单元分析

本单元围绕“人物品质”这一主题，单元编排了《古诗三首》，精读课文《黄继光》、《“诺曼底号”遇难记》，略读课文《挑山工》，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格，意在告诉学生，真正的伟大不仅在于做出多少惊天动地的业绩，更在于是否拥有并秉持可贵的品质。本单元还编排了《口语交际》“自我介绍”，《习作》“我的‘自画像’”和《语文园地》，引导学生从读到讲再到写，以“自画像”的形式介绍自己的特点，和这个单元的阅读形成巧妙的呼应。

本单元设置的语文要素有两个：第一个语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”是四年级上册第六单元“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”的发展提升，又是对五下册“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”的能力承接。从学的角度出发，学生已经积累了“抓关键词句”“做批注”“想象画面”“多元朗读”等学习方法来体会人物的心情，本单元则侧重在这些方法运用的基础上，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品质的感染。

单元内课文层阶式感受人物品质，四篇课文有共性特点，即都需从具体事例和人物的言行中来感受品质，为落实单元语文要素提供了有效的载体；四篇课文也各有独特性，即人物所处的年代、背景及职业等各不相同，教师须有统整意识，在整体感受中提升学生对“品质”的深入理解。

第二个语文要素是“学习从多个方面写出人物的特点。”是本单元的习作要求。旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。学生在三年级下册已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”的习作经验。本单元习作提出了“从多个方面写”的要求，既包括外貌、性格、爱好、特长等多方面，也包括具体事例中动作、语言等多方面的描写。这与单元中几篇课文和口语交际的学习形成了一条从阅读到表达的通路。

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，结合本单元的解读：无论是在阅读中体会各个时代、各行各业的人物品质，还是在习作中学会介绍、评价自己，都是以人物形象为核心。因此，可以尝试以“塑造人物‘画像’”为学习主题，引导学生在文学阅读与表达中感受文学语言和人物形象的独特魅力。

学习目标

1.能在单元“塑造人物‘画像’”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读单元课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能在单元学习活动中，从人物的语言、动作等描写中了解人物的特点，感受人物的品质。

4.能学会自我介绍，根据不同的对象和目的，调整自我介绍的内容，并能在分享过程中，认真听取他人的意见，完善自己的介绍。

5.能借助“画像”，从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。

三、学习活动设计

（一）学习主题及内容：塑造人物“画像”

基于单元统整解读，围绕“塑造人物‘画像’”学习主题，充分用好教材资源，设计连贯的学习路径，开展有效的学习活动，从而促成语文要素的落实。

学习活动、提示及作业

学习

活动

学习

提示

具体

内容

作业

设计

学习活动1:学古诗，为“先辈”画像

学习提示1:学《芙蓉楼送辛渐》品“玉壶之洁。

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，借助注释初步了解诗意。

2.借助“玉壶形象图”，梳理基本信息，并聚焦“寒”“孤”等关键词，感受离愁别绪。

3.聚焦“冰心”“玉壶”，联系历史背景，感受诗人纯洁、正直的品格，完成“玉壶形象图”。

4.借助图示，背诵《芙蓉楼送辛渐》，并默写。

玉壶形象图

学习提示2:学《塞下曲》,品“弓刀之勇。

1.朗读《塞下曲》，梳理“弓刀形象图”中的基本信息，初步了解诗意。

2.关注“月黑”“雁飞高”“大雪”等词语，感受追击敌人的紧张气氛。

3.聚焦“大雪满弓刀”，想象画面，感受将士们雪夜作战的艰苦与英勇。完成“弓刀形象图”，并借助图示背诵。

弓刀形象图

学习提示3:学《墨梅》，品“梅花”之傲。

自主学习《墨梅》，结合诗意，梳理“墨梅形象图”

2.关注“墨痕”“清气”等词，在与实物梅花图片的比较中，感受墨梅的素洁、淡雅。

3.聚焦“淡”“满”两个关键字，走进诗人内心，感受诗人不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。完成“墨梅形象图”，并借助图示背诵。

4.开展“诗歌朗诵会”，学习《语文园地》“日积月累”制作“我的座右铭”。

墨梅形象图

我的座右铭

学习活动2:学课文，为“英雄”画像

学习提示1:学《黄继光》，体会“特级英雄”的英勇无畏。

1.自由朗读课文《黄