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大学生学习投入与学习价值观的现状及关系研究

摘要：为探究大学生学习投入与学习价值观的现状及其相互关系，本研究对河北省普通本科院校在校大学生进行调查研究，结果显示：大学生学习投入与学习价值观均高于中等水平；学习投入在不同年级、是否为学生干部两方面均存在显著性差异；学习投入与学习价值观之间呈显著正相关关系；学习价值观中的个人发展和责任性对学习投入均具有显著的正向预测作用。因此，要提升大学生的整体学习投入水平，高校应重视对大一新生的学习适应辅导，注重发挥学生干部在学习上的榜样和带动作用；同时还需要寻找合适的方式对大学生的学习价值观进行正确引导，提升他们个人发展和责任性的价值观水平。

关键词：学习投入学习价值观个人发展责任性功利性

2023年度河北民族师范学院校级科研课题“混合式学习背景下大学生学习投入与学业自我效能感的现状与对策研究”（PT2023007）。

大学教育的关键在于学而不是教，其根本目的是促进学生的学习和发展。因此，衡量大学教育质量高低的标准之一是大学生对学习的投入程度如何。1991年，美国学者乔治·库恩（GeorgeKuh）提出“学习投入”概念，他将学习投入定义为“学生在具有教育目的的活动上付出的时间与精力”［1］。1998年，美国全国高等教育管理中心启动“美国国家大学生学习性投入调查”（NationalSurveyofStudentEngagement，简称“NSSE”），目前它是美国测量高等教育质量的主要模式之一。［2］2009年，清华大学牵头启动“中国大学生学习性投入调查”。关于我国大学生学习投入的研究的主要成果有三方面：一是学习投入量表的修订和编制，如廖友国在文献学习和实地访谈基础上自编《大学生学习投入问卷》，将学习投入划分为“行为投入、认知投入和情绪投入”［3］三个维度，该量表被中国学者广泛应用；二是对大学生学习投入影响因素的研究，如王晓春、王刚认为“同伴互动、学习动机、成就目标定向、学校归属感、学习兴趣、学习自我效能和专业认同在促进大学生学习投入过程中发挥关键作用”［4］；三是大学生学习投入与学业成绩关系的研究，如梁燕莹认为“学习投入对学业成绩具有显著正向影响”［5］。

学习价值观作为影响学习投入的一个重要因素，受到学界的关注。学习价值观回答的是“为什么而学习”的问题，它直接影响着一个人的学习积极性和学习行为。罗书伟认为“学习价值观是人们衡量学习的优劣和重要性的内心尺度，是个体对待学习的一种信念，并为其践行学习、努力实现学习目标提供充分的理由”［6］。廖友国将大学生学习价值观分为个人发展、功利性和责任性三个因子，并编制了《大学生学习价值观问卷》。其中，个人发展是指大学生的学习主要是为了丰富自己的知识、提高自身的能力和提升个人的综合素质；功利性是指大学生的学习主要是为了个人谋求一个好的职业和获得优越的生活条件等；责任性是指大学生的学习主要是为了使自身更有能力去建设家乡、报效祖国和奉献社会等。研究表明，大学生对学习价值观诸因子的重要性认识程度由高到低依次排列为：个人发展、功利性、责任性；大学生的学习价值观不存在性别差异，但在年级和专业认同两个变量上存在明显的差异。张琦的研究表明“学习价值观可以直接预测学习投入”［7］；李永菊也指出“大学生的学习价值观直接影响其学习动机和学习效果”［8］。

学习投入不仅是一种外在的学习行为，也是学习者在学习过程中的认知活动和情感体验。学习价值观不仅是个体对学习重要性的观点和态度，也是促进学生采取学习行动、增加学习投入的一种内在动力。因此，加强大学生的学习投入并提升大学生的学习价值观是目前高等教育提高教学质量、实现内涵式发展的必然要求。随着各类网络学习平台进入大学校园，线上线下混合式学习方式成为大学生学习的常态。深入了解大学生在混合式学习背景下学习投入与学习价值观的相互关系，能够帮助教师掌握大学生的学习现状和思想动态，并及时有效地对其进行干预，这对提升大学生的学习效率具有理论和实践意义。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

本研究以河北省普通本科院校在校大学生为研究对象，随机发放调查问卷608份，共回收有效问卷510份。共中，男生99人，女生411人；大一学生149人，大二学生122人，大三学生126人，大四学生113人；文史类学科234人，理工类学科177人，艺体类学科99人；公费师范生86人，教师教育类专业学生201人，非教师教育类专业学生223人；学生干部125人，非学生干部385人。

（二）研究方法

本研究主要运用问卷调查法，调查问卷分为三部分：第一部分是个人信息问卷，包括性别、年级、学科、专业、是否为学生干部等5题。问卷第二部分是《大学生学习投入量表》，包括行为投入、认知投入、情感投入三个维度，共24题，采用李克特5点计分法，1－5分别代表“从未