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2025年教育技术与创新教学能力测评考试试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.以下哪项不属于智能教育工具在课堂中的典型应用场景？

A.基于自然语言处理技术的作文自动批改系统

B.利用眼动追踪技术分析学生注意力分布的可视化工具

C.教师使用传统PPT进行知识点讲解

D.借助情感计算技术识别学生课堂情绪的反馈平台

答案：C

2.某教师通过学习分析系统发现，班级60%学生在“函数单调性”知识点的前测中错误率超过70%。根据教育技术应用原则，最合理的教学调整策略是：

A.加快教学进度，通过大量习题巩固

B.暂停新课，针对该知识点设计分层微视频+小组协作探究

C.维持原计划，课后布置额外作业

D.增加课堂讲授时间，减少学生互动环节

答案：B

3.混合式学习设计中，“线上学习数据驱动线下教学”的核心逻辑是：

A.用线上学习时长替代线下参与度评价

B.通过线上测试成绩筛选重点辅导对象

C.分析线上学习行为数据（如提问频率、知识点停留时长）定位学习难点，优化线下教学内容

D.要求学生必须完成线上任务才能参与线下活动

答案：C

4.关于教育大模型在教学中的应用，以下表述错误的是：

A.可以为学生生成个性化学习路径建议

B.能够完全替代教师进行知识传授

C.支持多语言实时翻译辅助跨文化教学

D.可自动生成基于学情的分层作业题

答案：B

5.某小学引入VR技术开展“太阳系探索”课程，其主要教育价值在于：

A.降低教学设备采购成本

B.通过沉浸式体验突破空间限制，增强概念理解

C.减少教师备课时间

D.替代传统实验课程

答案：B

6.教育数据隐私保护的“最小必要原则”指的是：

A.收集尽可能多的学生数据用于分析

B.仅收集与教育目标直接相关的必要数据，且严格限制使用范围

C.将学生数据与商业机构共享以优化服务

D.不收集任何学生个人信息

答案：B

7.跨学科项目式学习（PBL）中，教育技术的关键作用是：

A.提供单一学科的深度知识讲解

B.搭建跨学科协作平台，支持数据整合与成果展示

C.替代教师进行项目进度管理

D.限制学生使用非指定技术工具

答案：B

8.以下哪项最能体现“以学生为中心”的教育技术应用？

A.教师使用直播软件全程讲授，学生被动观看

B.学生通过协作工具共同完成项目，教师担任引导者

C.系统自动为所有学生推送相同难度的练习题

D.课堂仅使用传统黑板，拒绝任何技术工具

答案：B

9.智能测评系统与传统考试的主要区别在于：

A.完全取消人工评分

B.能分析学生答题过程数据（如步骤错误、思维路径），提供个性化诊断

C.仅关注最终成绩

D.增加考试频率

答案：B

10.乡村学校教师利用“双师课堂”开展教学时，最需要关注的问题是：

A.城市教师与乡村教师的分工协作机制

B.设备是否支持高清视频传输

C.学生是否拥有个人智能设备

D.课程内容是否与城市学校完全一致

答案：A

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述混合式学习设计的“三融合”原则及其具体实施策略。

答案：混合式学习设计需遵循“技术与教学融合、线上与线下融合、教师主导与学生主体融合”的三原则。

（1）技术与教学融合：根据教学目标选择适配技术（如用VR突破空间限制、用学习分析定位难点），避免为技术而技术；

（2）线上与线下融合：线上完成知识传递（如微视频、自测练习），线下聚焦深度讨论、实践探究（如项目答辩、问题解决）；

（3）教师主导与学生主体融合：教师通过线上数据把握学情，设计线下引导问题；学生在线上自主学习，线下主动参与协作，教师从“讲授者”转变为“促进者”。

2.列举教育大模型支持创新教学的三种典型场景，并说明其对教学的优化作用。

答案：（1）个性化学习支持：大模型根据学生历史学习数据生成定制化学习路径，如推荐先修知识点、调整练习难度，解决“一刀切”问题；

（2）跨学科资源生成：输入跨学科主题（如“气候变化与艺术表达”），大模型快速整合多学科资料（科学数据、艺术案例），辅助教师设计综合课程；

（3）实时教学反馈：课堂中分析学生发言内容，识别理解误区（如将“温室效应”误解为“全球变暖唯一原因”），提示教师及时纠偏，提升教学针对性。

3.说明学习分析技术在“精准教学”中的应用流程及关键价值。

答案：应用流程：（1）数据采集：通过学习平台、智能设备收集学生行为数据（如答题时长、知识点访