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2025年下学期高中爱商管理素养测评试卷

考试时间：90分钟

满分：100分

注意事项：

本试卷共分为选择题、情境分析题、案例论述题三个部分，考查爱商管理的认知理解、情感调节、人际沟通等核心素养。

答案请写在答题卡指定位置，字迹工整，逻辑清晰。

一、选择题（每题2分，共20分）

爱商（LQ）的核心定义是指：

A.对他人情感的感知能力

B.处理亲密关系的技巧

C.综合运用情感智慧进行自我管理与人际协作的能力

D.恋爱中的沟通能力

以下哪项不属于爱商管理中的“自我认知”范畴：

A.了解自己的情绪触发点

B.明确个人价值观与情感需求

C.分析他人的行为动机

D.接纳自身的性格优缺点

当朋友因考试失利而情绪低落时，高爱商的回应方式是：

A.“别难过了，下次努力就好。”

B.“我上次考得比你还差，没事的。”

C.“你现在是不是觉得很沮丧？需要我陪你聊聊吗？”

D.“这有什么大不了的，成绩又不能决定一切。”

在冲突解决中，“非暴力沟通”的核心要素不包括：

A.观察事实而非评价

B.表达感受而非指责

C.直接提出解决方案

D.明确具体的需求

下列哪项行为体现了“共情能力”：

A.为朋友提供解决问题的建议

B.站在对方角度想象其内心感受

C.说服他人接受自己的观点

D.回避可能引发争议的话题

关于“边界感”，以下说法正确的是：

A.边界感是自私的表现，会疏远人际关系

B.亲密关系中无需设定边界

C.健康的边界感能保护个人情感空间，同时尊重他人

D.边界感意味着拒绝帮助他人

当你与父母在学业规划上产生分歧时，高爱商的处理方式是：

A.坚持自己的想法，与父母冷战

B.表面妥协，私下按自己的意愿行动

C.倾听父母的担忧，同时清晰表达自己的目标与理由

D.指责父母不理解自己

“情感勒索”的典型特征是：

A.通过威胁、沉默或guilt-tripping（guilttrip的现在分词，使感内疚）迫使对方妥协

B.理性沟通中提出不同意见

C.因情绪激动而暂时中断对话

D.主动道歉并寻求和解

在团队合作中，高爱商者会如何处理成员间的意见冲突：

A.优先维护团队和谐，避免争论

B.强调自己的观点正确性，说服他人

C.引导各方表达需求，寻找共赢方案

D.让领导者决定最终方案

以下哪项是“延迟满足”能力在爱商管理中的体现：

A.为长期目标放弃短期娱乐

B.立即回应他人的情感需求

C.遇到挫折时迅速调整情绪

D.对他人的错误既往不咎

二、情境分析题（每题15分，共30分）

情境一：朋友的情感困扰

背景：你的好友小李最近与同桌小王因“是否应该公开批评班级卫生问题”产生争执。小李认为小王的建议过于直接，伤害了同学感情；小王则觉得小李“和稀泥”，导致问题无法解决。两人冷战一周，班级氛围也变得紧张。

问题：

（1）请分析小李和小王的冲突本质（5分）；

（2）作为朋友，你如何运用“非暴力沟通”技巧帮助两人化解矛盾（10分）？

情境二：家庭中的期望压力

背景：你从小热爱绘画，希望未来报考艺术院校，但父母认为“艺术专业就业不稳定”，要求你专注于理科学习。每次提及未来规划，都会引发争吵，你感到既委屈又无力。

问题：

（1）描述你与父母的核心需求差异（5分）；

（2）设计一个具体的沟通方案，包括沟通时机、内容框架和情绪调节方法（10分）。

三、案例论述题（共50分）

案例：校园“互助小组”的情感支持实践

背景：某高中成立“心灵互助小组”，旨在通过同伴支持帮助学生应对学业压力、人际关系等问题。小组运行半年后，出现了以下现象：

成员A因性格内向，多次被忽视发言机会，逐渐退出活动；

成员B习惯扮演“拯救者”角色，过度介入他人问题，导致自身情绪耗竭；

小组讨论时，部分成员回避负面话题，担心“破坏氛围”。

问题：

结合爱商管理理论，分析该小组存在的3个核心问题（15分）；

针对成员A和成员B的情况，提出具体的干预策略（20分）；

论述“共情能力”在校园人际关系中的作用，并举例说明如何在日常学习中培养这一能力（15分）。

参考答案要点（仅为阅卷参考，学生答案言之有理即可酌情给分）

一、选择题

C2.C3.C4.C5.B

C7.C8.A9.C10.A

二、情境分析题

情境一

（1）冲突本质：小李重视“情感和谐”，小王侧重“问题解决”，双方因价值观差异导致沟通错位，未理解对方行为背后的需求。

（2）非暴力沟通步骤：

观察：“我注意到你们因为卫生问题的沟通方式产生了分歧。”

感受：“小李觉得直接批评会伤害同学，小王觉得问题需要明确指出，对吗？”

需求：“小李希望维护班级团结，小王希望高效解决问题，其实你们的目标都是为了班级好。”

请求：“或许可以一起讨论‘如何既温和又明确地提出建议’