小学科学五年级下册实验教学设计方案.docxVIP

小学科学五年级下册实验教学设计方案

一、单元概述与实验定位

在小学科学五年级下册的“物质的变化”单元中，“探究影响溶解快慢的因素”是一个核心的学生探究活动。本单元旨在引导学生从生活现象出发，认识物质的常见变化，其中溶解是一种重要的物理变化。本实验承接了学生对“溶解”概念的初步认知，通过引导学生自主设计对比实验，探究温度、搅拌、溶质颗粒大小等因素对溶解快慢的影响，不仅能深化学生对溶解现象的理解，更能培养其科学探究能力，特别是控制变量的实验思想和实证精神。这是学生首次较为系统地接触对比实验方法，对其后续科学素养的发展具有重要奠基作用。

二、教学理念

本教学设计秉持“以学生为中心，以探究为核心”的科学教学理念。强调通过创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的探究欲望；鼓励学生大胆猜想，自主设计实验方案；引导学生在动手实践中观察现象、收集证据、分析数据、得出结论；注重培养学生的观察能力、动手操作能力、分析解决问题能力以及与同伴的合作交流能力。教师在整个过程中扮演组织者、引导者和合作者的角色，而非知识的简单传授者。

三、教学目标

（一）科学知识与技能

1.知道溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

2.通过实验探究，了解影响物质溶解快慢的常见因素，如温度的高低、是否搅拌、溶质颗粒的大小等。

3.初步学会设计简单的对比实验来验证假设，并能说出对比实验中需要控制的相同条件和需要改变的不同条件。

（二）科学探究与方法

1.能根据生活经验提出关于影响溶解快慢因素的假设。

2.能在教师指导下或通过小组讨论，设计控制变量的对比实验方案。

3.能按照实验方案进行规范操作，仔细观察，并准确记录实验现象和数据。

4.能对实验现象和数据进行简单分析，得出实验结论，并尝试用自己的语言解释结论。

（三）科学态度、情感与价值观

1.对探究溶解现象及其影响因素表现出浓厚的兴趣。

2.在实验中培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和数据。

3.乐于与同学合作与交流，分享探究成果，倾听不同意见。

4.意识到科学探究需要严谨的态度和规范的操作。

四、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含生活中的溶解现象图片、实验步骤提示、安全注意事项等）。

2.演示实验材料：大烧杯（2个）、冷水、热水、食盐、搅拌棒（2根）、秒表。

3.实验记录表（每组一份，或投影供学生参考记录）。

4.板书设计（主要探究问题、假设、实验方法要点等）。

（二）学生分组准备（4-6人一组）

1.实验器材：透明小烧杯（若干，每组至少6个，用于不同条件对比）、玻璃棒（2-3根）、药匙（2-3个）、计时器（1-2个，可用手机秒表功能，需提前与学生及家长沟通并强调安全使用）。

2.实验材料：食盐（颗粒大小均匀的细盐若干，另备少量粗盐或可将部分细盐研磨成更细粉末对比颗粒大小）、冷水、热水（教师统一提供，注意安全）。

3.其他：抹布（或纸巾）、实验记录单（学生自主设计或教师提供模板）、笔。

五、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5分钟）

1.生活导入：教师提问：“同学们，早上冲一杯糖水或者感冒冲剂时，怎样才能让糖或药粉快点溶到水里呢？你们有什么好办法？”引导学生结合生活经验自由发言，如“用热水”、“用筷子搅一搅”、“把糖块弄碎”等。

2.聚焦问题：教师根据学生的回答，梳理出几个可能的方法，并进一步提问：“这些方法真的能加快溶解吗？如果我们想知道‘用热水是否比冷水溶解得快’，或者‘搅拌是否能加快溶解’，我们应该怎么做才能说得更清楚、更科学呢？”从而引出本节课的核心探究任务——通过实验来验证这些因素是否真的影响溶解的快慢。

（二）作出假设，设计方案（约15分钟）

1.明确变量：教师引导学生思考：“要研究‘温度’对溶解快慢的影响，我们应该改变什么条件？哪些条件又必须保持一样呢？”通过小组讨论和教师点拨，使学生理解对比实验的关键——“只改变一个我们要研究的因素（变量），其他因素都要保持相同”。

2.分组讨论：将学生提出的可能影响因素（如温度、搅拌、溶质颗粒大小）分配给不同小组，或让小组自主选择一个最想研究的因素。要求各小组针对所选因素，讨论并提出具体的假设（如“温度越高，食盐溶解得越快”、“搅拌能加快食盐的溶解”、“颗粒越小，食盐溶解得越快”）。

3.设计实验：各小组围绕自己的假设，讨论设计具体的实验步骤。教师巡视指导，引导学生思考：

*需要准备哪些材料？

*如何控制变量？（例如，研究温度：两杯水，一杯热水一杯冷水，水量相同，加入的食盐量相同，都不搅拌或都搅拌。）

*如何观察和比较溶解的快慢？（例如，观察完全溶解所需的时间；在相同时间内比较溶解的多少——