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基于法治意识培养的活动型课堂初探

摘要：法治意识素养是学生学法守法尊法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，可见，培养

法治意识带有一定的实践性，而《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程是帮助学生提高思想政治核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。适应这门活动型学科课程的要求，构建活动型课堂，是培养学生法治意识素养的重要途径。教师要精心设置议题，创设真实情境，精选法治案例，完善评价方式，培养法治意识素养。

关键词：活动型课堂，法治意识，高中思想政治

引言：“法治兴则国兴，法治强则国强”，增强青少年法治意识，有助于他们依法行使权利、履行义务，做社会主义法治的自觉遵守者、忠实崇尚者、坚定捍卫者，而活动型课堂要实现要构建

实践逻辑与学科逻辑、生活关切与理论知识想结合，“课程内容活动化”、“活动内容课程化”，因此，构建活动型课堂，是培养学生法治意识素养的重要途径。要培养学生法治意识，必须在自主探究、辨析、思考、讨论、参与的活动中感悟法治理念。本文以统编教材选择性必修2《法律与生活》中第一单元第一课第二框“积极维护人身权利”为例，探究怎样通过活动型课堂的设计，来培养学生法治意识素养。

一、精心设置议题，在参与活动中激发对法治意识的追求

吃透教材内容，掌握教材知识的逻辑关系

构建活动型课堂，落实法治意识核心素养，议题的设置至关重要。议题要紧紧围绕教材内容，为学科知识服务。课本教材知识是设置议题的基础，教师在备课环节要熟悉掌握教材、挖掘教材，设置议题前要掌握整节课的知识点，按照是什么-为什么-怎么办的思路，构建知识体系和逻辑关系，根据教学目标，将法治意识素养融入议题，有针对性的设置议题，才能激发学生对法治意识的主动追求。

依据新课程标准，突破教学重点难点

构建活动型课堂，实现“课程内容活动化”，“活动内容课程化”，设置议题离不开新课程标准。教师要以新课程标准为纲，认真学习研究，认真备课，明确新课程标准的目的要求，应当参考新课程标准中教学提示的议题，要与教学重点难点相一致，创设有价值引领意义的议题，从而达到突破教学重难点的目的，落实教学目标和法治意识素养。

利用时政热点事件，提高议题的关注度和参与度

思想政治学科要构建实践逻辑与学科逻辑、生活关切与理论知识想结合的活动型学科课程，具有与时俱进的时代性、广泛的社会性，这就要求高中思想政治教师在设置议题时关注社会热点事件、联系时政热点，创设恰当的情境，培养学生理论联系实际的能力，激发学生法治意识的热情和参与探究的积极性、主动性和创造性。

以选择性必修2《法律与生活》中“积极维护人身权利”为例，课程标准要求1.1识别我国公民的民事责任和民事权利。教学重点是正确理解我国的民事权利体系，民事权利分为人身权和财产权，本框讲述人身权的法律规定及其适用，在前一框阐述民法、民事法律关系和民法基本原则的基础上依据以人为本、人身权利优先的原则，重点介绍民法典人格权编规定的人格权利。数字时代的隐私权与个人信息保护是难点。根据教学目标和重难点，设置三个议题：生命健康俱可贵；姓名肖像受保护；名誉隐私不可侵，利用社会热点创设情境，能激发学生课堂参与积极性。

二、创设真实情境，在思辨活动中启迪学生法治思维

明确情境的育人功能，将法治意识融入其中

构建活动型课堂，落实法治意识素养要依托真实情境的创设。恰当的情境能够提高课堂效率和活力，实现融情于境的效果。根据学情创设有针对性的情境，学生在分析和理解真实情境的过程中，展现了学生的法治价值观，通过价值观的冲突，明辨法律认知，达到育人的功能，实现对法治观念的知、情、意、行的统一，有助于践行社会主义核心价值观。

根据学生心理，创设思辨性情境

高中生具有一定的辩证思维和抽象概括能力，但缺少一定的生活经验，心智尚未成熟，思辨能力不强，结合学生的思维现状，创设思辨性议题情境，使学生在思想碰撞中思考是非、培养思辨能力，提高学生的高阶思维能力，形成科学的法治认知，这与《青少年法治教育大纲》的思辨探究、参与体验、注重活动的要求相一致，有助于提高学生对法律问题的分析解决能力。

设置生活化情境，激发学生情感共鸣点

贴近学生，贴近生活，贴近社会，创设出符合学生生活经验的法治情境，从而实现课堂法律内容与日常生活相衔接，学生与社会相联系，做到学以致用。在创设的生活化情境中，拉近法律与学生的关系，让学生有身临其境的法治体验和真实的感受，

能够激发情感共鸣，让法治意识素养内化为法律情感，从而崇尚法律权威。

在“积极维护人身权利”这一框中，以“校园欺凌”、“易烊千玺维权胜诉案”、“叶挺子女起诉公司侵权案”为背景，将法治意识融入其中，结合学生的思维创设思辨性议题情境，如“未经允许能否在QQ空间、微信朋友圈、微博使用他人的名字与照片”“侵权还