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羿射九日教学设计获奖范例

引言：神话的魅力与教学的艺术

《羿射九日》作为中国古代著名的神话传说，不仅承载着先民对自然现象的原始思考与解释，更蕴含着中华民族自强不息、为民除害的英雄主义精神。将这样一篇充满奇幻色彩与人文底蕴的文本转化为生动有效的课堂教学，考验着教师的文本解读能力与教学设计智慧。本教学设计范例，旨在通过精心的情境创设、问题引导与活动设计，引领学生走进神话世界，感受英雄魅力，汲取文化养分，并在语言文字的实践中提升核心素养。

一、教材分析

《羿射九日》是人教部编版语文二年级下册的一篇精读课文。本文选自《淮南子·本经训》，经过编者的精心改编，语言浅显易懂，情节生动有趣，非常符合低年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文讲述了远古时期，十个太阳炙烤大地，万物凋零，羿为了拯救苍生，张弓搭箭射下九日，使大地恢复生机的故事。文本不仅展现了羿的神勇无畏，更传递了“舍己为人”、“为民造福”的朴素价值观。教学本文，不仅要让学生感受神话故事的神奇，更要引导他们理解故事内涵，积累语言，初步培养对中国传统文化的热爱。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力，他们对新奇、有趣的故事充满好奇，尤其喜爱神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。在之前的学习中，他们接触过《小蝌蚪找妈妈》、《狐狸和乌鸦》等不同类型的课文，对故事的要素（时间、地点、人物、事件）有了初步的感知。然而，对于神话故事所特有的夸张、想象手法，以及其中蕴含的深层文化意义和价值观，尚需教师的巧妙引导和点拨。他们乐于参与课堂活动，喜欢角色扮演、朗读等形式，但注意力集中的时间相对有限，需要教师通过多样化的教学手段保持其学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“射、箭”等生字，会写“于、危”等字，掌握“觉得、为了”等词语，理解“炙烤、焦渴、滋润、勃勃生机”等词语在语境中的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。

3.初步感知神话故事的特点，体会羿的英雄形象。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合、朗读感悟等方式，理解课文内容，感受故事的神奇。

2.通过抓住关键词句、小组讨论、角色扮演等方法，体会羿的勇敢无畏和奉献精神。

3.鼓励学生发挥想象，进行拓展性表达，培养语言表达能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受羿为拯救苍生挺身而出的英雄气概，初步树立为民服务、敢于担当的意识。

2.激发对中国古代神话故事的兴趣，培养对中华优秀传统文化的热爱。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解羿射九日的原因、经过和结果。

2.感受羿的英雄形象，体会其勇敢无畏、为民造福的精神。

（二）教学难点

1.理解“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”等句子所运用的夸张手法及其表达效果。

2.体会神话故事中蕴含的神奇想象和朴素的价值观。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、视频片段、生字词卡片等）、羿的人物图片或简笔画、弓箭等道具（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.图片/视频导入：

（出示太阳图片）师：同学们，请看这是什么？（生：太阳）我们的生活能离开太阳吗？（生：不能）太阳给我们带来了光明和温暖。可是，如果天上出现了好多个太阳，会怎么样呢？今天，老师要给大家讲一个古老而又神奇的故事，故事的名字叫——《羿射九日》。（板书课题，指导朗读课题，“射”字正音，可做射箭的动作辅助理解。）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：羿是谁？他为什么要射太阳？他是怎么射太阳的？结果怎么样了？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

*设计意图：通过生活中常见的太阳入手，引发学生的好奇心，再通过提问设置悬念，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。*

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，重点指导“炙、燥、液”等字的读音和写法。

（2）理解词义：通过图片、动作演示或联系上下文等方式理解“炙烤、焦渴、滋润、勃勃生机”等词语。例如，“炙烤”可以让学生摸摸被太阳晒热的桌面，感受“烤”的感觉，再强调“炙烤”是非常非常热的意思。

3.再读课文：同学们字词掌握得真不错！现在我们再来大声朗读一遍课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

4.整体感知：谁能用几句话说说课文主要讲了什么？（引导学生说出：天上有十个太阳，大地遭殃，羿射下了九个太阳，大地恢复了生机。）教师根据学生回答板书主要情节。

*设计