人教版中职语文基础模块下册 16双桅船 教案.docxVIP

2025年完美版

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《双桅船》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力：??

1．了解作者，了解朦胧诗的特点

2．品味诗歌意象，体会诗歌中包含的情感?

过程与方法：?

在诵读、合作探究和教师点拨中探究诗歌的深层涵义、体会诗中所包含的情感

情感态度与价值观：?

从诗中寻求共鸣，获得健康的情感体验和生活启示

【教学重点】

?把握诗歌中的意象的象征意义，体会诗歌中包含的情感

【教学难点】

培养学生多元化阅读鉴赏现代诗歌的能力

【教具】

多媒体辅助教学

【教学方法】

诵读法、探究法

【教学安排】1课时`

【教学过程】

导入：

走过悠长寂寥的雨巷，今天我们将乘坐双桅船，走进女诗人舒婷的世界。雨巷诗人潇洒多情，舒婷又是一个什么样的人呢？……

二、初读感知

1．一位同学范读，教师点评并指导朗读要领，然后全班齐读。

朗读提示：第一节前两句要读得短促有力，尤其是第二句，要读出坚决的语气。“风暴”、“灯”这两个词也要读得强有力。写到“岸”的句子要饱含深情地朗读。

2．学生自读，找出诗中出现的意象，并用自己的语言描述出这些意象所组成的画面。

明确：“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”

辽阔的海面上，烟雾迷茫，一艘孤独的双桅船，在导航灯的引领下，迎着风浪艰难前行，一次次靠近海岸又一次次重新启航……

三、再读解意象

齐读全诗，思考：

1．各意象有什么象征意义？（学生讨论后回答）

意象解读方法：①抓住意象的特点，例如“雾”的迷蒙。

②适当联系诗人的经历和诗歌创作背景。

③对于传统意象，还可以联系它的传统象征意义。

参考：“双桅船”象征爱情和事业；“雾”象征前行中的阻碍；“风”象征时代的紧迫感（青春的热情）；“风暴”象征不平常的时代风云；“灯”指坚定的理想和信念；“岸”象征爱情的归宿（或一次成功）

2．“可风却不容我迟疑”，我心里有没有迟疑呢？（如果有，是什么让我迟疑？）

明确：有。是前行的重重困难和心中牵挂的爱情让我迟疑。但我又清醒地感受到时代和青春的召唤，于是一次次与岸相遇又一次次与岸告别，重新启航……

3．船与岸是一种什么样的关系？

明确：“你在我的航程上，我在你的视线里。”虽然总是相遇又告别，但船离不开岸、岸离不开船，有船就有岸，有岸就有船。

4．诗中所要表达的是一种怎样的情感？

明确：诗中所要表达的是一种不断追求事业的积极向上的人生态度和对爱情的执着。

（揭开了诗歌的朦胧面纱后，请大家再一次朗读全诗，用心体会诗人的情感。）

四、深读谈体会

找出最能触动你心灵的诗句，这些诗句能让你联想到什么？或者给你什么启发？（学生各抒己见）

一首好诗，不仅仅是诗人自己的诗，而应该是所有读者的诗。读诗的乐趣在与此，能从别人的诗中找到自己，寻求共鸣。

五、小结

一首好诗能激发我们无尽的遐想，让我们的精神世界更加丰富多彩；一首好诗能激扬我们的斗志，鼓舞我们不断进取；一首好诗能陶冶我们的情操，使我们的感情更加纯洁、健康。这就是诗的魅力。

现代诗歌鉴赏方法：

第一步：读诗人之诗。（联系诗人和诗歌的创作背景，破译诗中的意象）

第二步：读自己的诗。（联系自身，在诗中寻求共鸣）

（最后一次朗读全诗，读出自己的《双桅船》）

六、作业

1．背诵全诗

2．运用本课学习的读朦胧诗的方法，鉴赏舒婷的《致橡树》