人教版中职语文基础模块下册 16面朝大海，春暖花开21 教案.docxVIP

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《面朝大海，春暖花开》教案

一、教学目标

1、朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。

2、通过诵读、品味诗歌，走进海子的内心世界，理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。

3、引导学生培养热爱生活的健康情感，从而珍惜美好的生活。

二、教学重点：

朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。

三、教学难点：

理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。

四、教学方法：

1、诵读品味

2、讨论分析

3、拓展迁移

五、教学设备：多媒体课件

六、教学课时：一课时

七、教学过程：

（一）导入

1、同学们，在今天正式上课之前呢，我们先一起来讨论一个关于“幸福”的话题。

对于幸福不同的人有不同的理解。

有人说，幸福就是一家人平平安安地生活在一起；幸福就是当你在外面奔波劳碌的时候，家里有人惦记着你；幸福就是老来回首，发现有好多美好的回忆。

也有人说呢，幸福就是四肢健全、五官端正、心态阳光。

那么我相信你们对于幸福一定也有属于你们自己的感悟。那么你们对幸福的理解是怎样的呢？你们认为什么样的生活才是幸福的生活呢？

（抽两个学生谈谈自己对幸福的理解。）

2、大家都说出了自己对于幸福的切身理解。其实，幸福就像你身后的影子，只要你往前走，它就会一直跟着你。

下面我们不妨来看一看一位伟大的诗人在他的诗歌当中给向我们展现的幸福生活。接下来就让我们一起走进海子的这首诗歌——《面朝大海，春暖花开》。（幻灯片：文章标题及作者）

（二）初步感知

1、下面请同学们带着这样一个问题朗诵这首诗，问题是：海子认为什么样的生活是幸福的？

2、回答刚才的问题，作者认为什么样的生活是幸福的？

明确：（板书）

喂马，劈柴，周游世界——浪漫的生活，自由自在

关心粮食和蔬菜——凡俗生活，真诚丰富

我有一所房子，面朝大海，春暖花开——有理想追求，不消极

和亲人通信——人与人之间沟通理解

给河、山取名字——让世界充满温情

为陌生人祝福

诗人用极为纯朴、温馨的语言表达了他对幸福的理解与感受，并将这种幸福感向外传布，诗人真诚的祈愿：每一个陌生人都在尘世获得幸福。

3、诗歌的意象，简而言之就是借物抒情。那么作者借这些意象表现的是一种什么样的幸福观呢？

（请同学们小组诗集）

明确：

喂马，劈柴，周游世界

渴望质朴的尘世幸福

关心粮食和蔬菜

有一所房子，面朝大海，春暖花开

和亲人通信——与别人分享幸福

给河、山取名字

——以博大的心怀看待事物，祝所有人获得幸福

为陌生人祝福

4、指导朗读。如此看来，这是一首洋溢着幸福的诗歌，那么我们应该怎样读这首诗？

（温情的、柔美的语气，读出诗歌中的幸福感）

好，下面就让我们一起用舒缓轻快的语调，带着希望和温情来朗诵这首诗。（学生齐读诗歌）

（三）疑难探究

1、诗人海子是否追求到了这种幸福？哪些语句可以体现出来。

没有

“从明天起——诗人明明非常清楚自己想要的幸福，却一再地说“从明天起”，才开始过这种幸福的生活，也就是说今天和昨天的诗人是不幸福的，“从明天起”寓意了诗人的理想永远无法实现。

“幸福的闪电——闪电的特点：快、短暂、亮，那么幸福就是短暂的幸福，突然的幸福，来不及抓住的幸福。

“愿你在尘世获得幸福”“我只愿——说明诗人已经把自己视作“尘世”之外的人了，他把平和安稳的尘世幸福和祝福给了别人，却固执地把自己关在了纯粹而高远的诗歌王国里，面对大海，背对身后的尘世。

2、“大海”象征什么？

“大海”实际上是海子理想世界的一种象征，是对世俗背离甚至是对世俗的抛弃。

到此，完全可以说，在诗句表层的温暖、明媚之下，隐藏着诗人无法克服的痛苦和绝望。

（四）知人论世

诗人如此根深蒂固的痛苦源自哪里？

1、介绍作者，深入研讨

（投影出示海子简介，请一位同学朗读）

海子，原名查海生，当代诗人。1964年生于安徽省怀宁县，1979年考入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学。他是农民的儿子，上大学前一直生活在封闭的农村，大学毕业后蛰居京郊，又生活在封闭的环境中，他的朋友西川回忆说：“在他的房间里，你找不到电视机，录音机，乃至收音机，海子在贫穷、单调、孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”他很想走出封闭，走向广阔的天地，走向海边，看海是他童年时期的一个梦想。

随着他深受着的人的离去，随着他本就不多的朋友的决裂，随着他所爱的诗歌受到批判，随着创作源泉的枯竭，在1989年3月26日也就是这首诗创作的两个月后，海子在山海关卧轨自杀，那天是他25岁的生日。

2、指导朗读。同学样想想还能以舒缓轻快的语调来读这首诗吗？

（不能。应该读出悲凉、哀伤和绝望）

（五）拓展迁移，积极引