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大象社版四年级上册《运动的快慢》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是大象社版四年级上册科学教材中的《运动的快慢》。本次说课将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《运动的快慢》是大象社版四年级上册科学教材中“运动”单元的核心课时。本单元旨在引导学生从生活现象出发，逐步探究运动的基本特征，而本节课则是在学生认识了“什么是运动”的基础上，进一步深入探究运动的重要属性——快慢，为后续学习“运动的形式”“力与运动的关系”等内容奠定基础，在整个单元知识体系中起到了承上启下的关键作用。

从学生的认知特点来看，四年级学生对“运动的快慢”已有丰富的生活经验，比如在体育课上跑步比赛、观察马路上汽车行驶速度等，但这些经验大多停留在直观感受层面，尚未形成科学的判断标准和测量方法。教材正是基于这一学情，通过一系列生活化的情境、实验和探究活动，引导学生将感性认识上升为理性认知，逐步建立“相同时间比距离”“相同距离比时间”的科学比较方法，初步感知速度的概念，符合小学科学“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。

同时，本节课的学习还能培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力，帮助学生树立用科学方法解决实际问题的意识，具有重要的能力培养价值和情感态度价值观引导意义。

二、说教学目标

根据《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合教材内容和四年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道比较物体运动快慢可以用“相同时间比距离”和“相同距离比时间”两种基本方法；

2.能够根据实际情况，选择合适的方法比较不同物体运动的快慢；

3.初步了解“速度”是描述物体运动快慢的量，知道速度与距离、时间的关系（不要求掌握具体公式）。

（二）过程与方法目标

1.通过参与“跑步比赛”“小车行驶”等探究活动，体验科学探究的基本过程，即提出问题、设计方案、进行实验、分析数据、得出结论；

2.在小组合作中，学会与同伴分工协作，共同完成探究任务，提高交流表达和合作探究的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.对探究物体运动快慢的活动产生兴趣，感受科学与生活的密切联系；

2.在实验过程中，养成尊重事实、认真观察、如实记录的科学态度；

3.体验合作探究的乐趣，培养乐于分享、勇于尝试的精神。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知特点，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握比较物体运动快慢的两种基本方法：相同时间比距离、相同距离比时间；

2.能够运用这两种方法解决生活中比较物体运动快慢的实际问题。

确定依据：这两种方法是本节课的核心知识，也是学生后续学习速度概念和其他运动相关知识的基础，只有让学生扎实掌握，才能实现知识的迁移和应用，因此将其列为教学重点。

（二）教学难点

1.理解“相同时间”和“相同距离”是公平比较物体运动快慢的前提条件；

2.初步感知速度的含义，知道速度与距离、时间的关联。

确定依据：四年级学生的抽象思维能力仍处于发展阶段，对于“公平比较”的前提条件，容易忽略控制变量；而“速度”概念相对抽象，需要学生在具体情境中通过分析、归纳才能初步感知，因此将这两点列为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生的年龄特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过创设“运动会跑步比赛”“马路车辆行驶”等生活情境，激发学生兴趣；

2.实验探究法：组织“小车行驶实验”“跑步计时比赛”等活动，让学生在动手操作中探究知识；

3.启发式教学法：通过提问“怎样比较才公平？”“为什么这样比？”，引导学生思考，突破难点；

4.小组合作法：鼓励学生分组实验、讨论，培养合作能力。

五、说学法

本节课注重引导学生主动参与学习，主要学法包括：

1.观察法：观察实验现象和生活中的运动场景，获取直观信息；

2.实验法：亲手操作实验，记录数据，体验探究过程；

3.讨论法：在小组内讨论实验结果，交流想法，共同得出结论；

4.归纳法：通过分析多个实验案例，归纳比较运动快慢的方法，形成知识体系。

六、说教学过程

为确保教学目标的达成，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）

采用“情境创设+问题导入”的方式：

首先，播放一段学校运动会跑步比赛的视频，视频中呈现两名运动员同时起跑，但到达终点的时间不同；再呈现两名运动员跑相同距离，但所用时间不同的片段。

然后，提问学生：“同学们，看完视频，你们觉得谁跑得更快呀？你们是怎么判断的呢？”引导学生结合生活经验自由发言，有的学生可