2025-2026学年华东师大版（2024）初中体育与健康八年级全一册《中华传统体育的传承创新》教学设计 .pdfVIP

华东师大版(2024)初中体育与健康八年级全一册

《中华传统体育的传承创新》教学设计

—、学情分析

1.知识基础：八年级学生在节庆、校运会等场景中多接触过武术、舞龙、踢犍子

等传统体育项目，具备初步认知，但对项目起源、文化内涵及传承逻辑的系统性理解

不足，如多数学生能说出武术的基本动作，却不清楚其“止戈为武”的文化内核。

2.能力特点：此阶段学生思维渐趋抽，好奇且乐于参与实践活动，但自主探究

深度有限，运动技能存在个体差异——部分学生协调性较强，部分则对集体性项目的

配合节奏掌握不足。同时，他们具备基础的团队合作意识，但在文化解读与创新设计

中需教师引导。

3.情感态度：学生对“创新”话题兴趣浓厚，但对传统体育存在“老旧、枯燥”的

刻板印，需通过鲜活案例与实践体验激发其文化认同感与参与热情。

二核心素养教学目标

1.运动能力：掌握武术基础招式、跳竹竿基本节奏等1-2项传统体育项目的核心

动作，能完成基础实践体验；初步具备传统项目的动作观察与模仿能力。

2.健康行为：理解传统体育项目的健身价值，形成“传统体育促进身心协调发展”

的认知，养成主动参与传统体育活动的意识。

3.体育品德：感受传统体育中的“礼仪”“协作”文化，增强民族自豪感与文化自信

心；培养尊重传统、勇于创新的体育精神。

4.文化传承：梳理中华传统体育的传承脉络，识别创新实践的核心路径，能结合

生活场景提出简单的创新设想。

三教学重难点

1.教学重点：

(1)掌握中华传统体育的核心价值(健身、文化、社交)与传承现状；

(2)理解传统体育创新的基本原则(守核、适配、实用)与典型路径。

2.教学难点:

（1）将传统体育的文化内涵与实践体验深度结合；

（2）结合教材案例与自身经验，设计合理的传统体育创新方案。

四教学过程

（一）导入：情境唤醒，激活认知

1.教师活动：播放两段视频素材——一段是2024年春晚武术节目《山河图》，展

示传统武术与现代舞台技术的融合；另一段是校园运动会跳竹竿比赛的精彩片段。随

后提问：“视频中出现的运动项目有哪些共同点？它们和我们平时玩的篮球、跑步有什

么不同？”

2.师生互动：学生自由发言，教师梳理关键词（“传统”“文化”“集体参与”等），随

后引出课题：“这些承载着民族记忆的运动，正是中华传统体育的瑰宝。今天我们就从

教材出发，探索它们的传承与创新。”

3.设计意图：通过视觉化素材打破学生对传统体育的刻板印，结合生活场景提

问激活已有认知，自然衔接教材核心主题。

（二）新知探究一：解码传承——传统体育的核心密码

1.教材内容讲解：展示教材中“中华传统体育传承脉络图”，重点解读三大核心维

度：

（1）历史渊源：以武术为例，教材提到其起源于原始部落的军事活动，历经秦汉

“角抵”、唐宋“武举制”发展，形成“南拳北腿”的流派差异；

（2）文化内涵：结合教材案例，讲解跳竹竿蕴含的“团结协作”精神（源自黎族

丰收庆典，需多人同步击竿）、太极拳体现的“阴阳平衡”道家思想；

（3）健身价值：引用教材数据——坚持练习踢犍子可提升下肢协调性30%,太

极拳能降低青少年焦虑情绪发生率。

2.师生互动：小组拼图任务

（1）教师将学生分为4组，每组发放“传统项目拼图卡”（含项目名称、起源、文

化符号、健身效果四个碎片）；

（2）小组合作完成拼图，并结合教材内容分享解读，如“舞龙——起源于古代图

腾崇拜，文化符号是，龙的传人，，能锻炼心肺功能与团队配合”；

（3）教师点评补充：“教材特别强调，传承不是复制过去，而是要抓住这些核心

密码——就像跳竹竿的，节奏和武术的，礼仪，这是我们创新的根基。

3设.计意图：通过图表具化教材知识，以拼图任务降低认知难度，兼顾学生个

体差异，让学生在合作中深度理解传承的核心要素。

（三）新知探究二：聚焦创新——传统体育的现代表达

1.教材案例分析：重点解读教材中两个典型创新案例：

（1）校园化创新：教材介绍某中学将“跳竹竿”改编为课间操——保留“击竿节

奏”核心，简化跳跃动作，适配操场空间，设计“单人-