第三单元咏怀古迹29教案 中职高教版语文基础模块下册.docxVIP

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教学设计

教学目标

1、知识与技能：有感情地朗读和背诵诗歌，掌握诗歌主旨；掌握鉴赏咏史怀古类诗的方法。

2、过程与方法：通过对问题的合作探究，了解诗歌主旨；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握咏史怀古类诗歌的知识点并运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。

3、情感态度与价值观：培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质，激发学生的爱国情感。

重点：赏析诗歌，体会感情，把握诗歌主旨。

难点：把握诗歌主旨；学会赏析咏史怀古类诗歌的技巧、方法。

二、课程资源

导学案、教材、多媒体教学手段（幻灯片、音频、投影仪）

三、教学内容与过程

本堂课分五个环节进行，包括创设情境，引入新课；感知诗歌，合作探究；方法小结，培养能力；课堂演练，巩固落实；课外拓展，知识积累。

（环节一）创设情境，引入新课

谜面：一身归朔漠，数代靖兵戎。

若以功名论，几与卫霍同。（猜一人物）

设计意图：激发学生学习兴趣，引起共鸣，为鉴赏作心理准备。

（环节二）感知诗歌，合作探究

1、设置三道问题，检查学生预习成果。

①抢答题：解释诗歌题目《咏怀古迹》；

②填空接龙：诗人杜甫简介；

③连连看：诗人杜甫的人生简历。

设计意图：充分利用导学案，引导学生赏析诗歌遵循一定的步骤，看题目，初步感知；看作者，知人论世。以答题竞赛的形式进行，调动学生学习热情。

2、听读，感知整首诗的情感基调

①利用多媒体听范读

②学生代表有感情朗读

③全班齐读

设计意图：反复朗读感受诗歌情感基调，明确诗歌大致蕴含的情感。

3、品读赏析，合作探究

【讨论一】诗中哪些诗句体现了昭君的不幸遭遇？昭君怨恨什么？诗人用什么方法表现昭君的“怨恨”（赏析诗句）

——一去紫台连朔漠——①远嫁朔漠，离乡千里

独留青冢向黄昏——②死葬异域，孤寂荒凉（对比）

画图省识春风面——③画师无耻，元帝昏庸（用典）

环佩空归夜月魂——④思念故国，魂魄空归（对比）

【讨论二】这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君身上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？

——不同意，首联交代昭君村的地点，描写了那里雄伟壮丽的景色，侧面烘托了昭君坚强的性格。

【讨论三】《咏怀古迹（其三）》题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？

——相符合的，诗人是怀人伤己，借古抒怀。作者借王昭君不幸的遭遇，抒发了自己一生漂泊、功业无成、怀才不遇的感慨。

设计意图：通过小组合作探究的方式，引导学生理解诗句，把握诗歌主旨，明确诗歌中常见的表现手法，培养学生积极探索、思考问题、展示自我的能力。

（环节三）方法小结，培养能力

知识拓展，咏史怀古诗相关常识。

欣赏咏史怀古类诗歌的步骤：

弄清史实——体悟情感——分析技巧

设计意图：举一反三，培养学生归纳总结的能力，引导学生在学习过程中总结鉴赏这一类诗歌的方法、步骤等。

（环节四）课堂演练，巩固落实

1、贾生

（唐）李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

这首诗表达了作者什么样的情感？

2、泊秦淮

（唐）杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

这首诗表达了作者什么样的情感？

3、越中览古

（唐）李白

越王勾践破吴归，战士还乡尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

这首诗表达了作者什么样的情感？

设计意图：三首诗，不完全相同的情感主旨，不完全一样的表现手法，加强理解咏史怀古类诗歌的结构、主旨、手法，明确赏析步骤、方法，巩固落实。

四、教学评价

《咏怀古迹》教学共用一个课时，本课最大的成功之处在于较好地组织了学生的交流探究，渗透了“自主、探究与合作的学习方式”，将学习的主动权交给了学生，让学生学会赏析咏史怀古诗。整个探究活动是分层分步进行，由浅入深。重点探究了《咏怀古迹（其三）》的主旨，总结了赏析咏史怀古类诗歌的技巧和方法。在这个过程中，进行了分组交流与讨论，学生占主导地位，教师只是在方法上进行引导，引导学生结合文本进行具体的分析鉴赏。最后，教师还安排了课堂巩固练习和课后延伸拓展，激发学生去深入地阅读和鉴赏。

五、预习任务

阅读并完成导学案（见附表）

设计意图：诗歌鉴赏是庞大的工程，需要学生有一定的阅读积累和阅读经验，本课导学案分课前自主预习、课堂合作探究、课堂巩固提高和课后拓展延伸四个部分组成，学生通过阅读完成导学案，不仅开阔了阅读视野，而且可以有针对性地预习，进而培养赏析此类诗歌的能力，完成学习目标。

六、课后作业

赏析杜甫的《蜀相》，完成相关问题。

蜀相