第三单元咏怀古迹 教案 中职高教版语文基础模块下册.docVIP

2025年完美版

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课题名称

《咏怀古迹》

难点名称

咏史怀古诗的鉴赏方法

难点分析

从知识角度分析为什么难

鉴赏咏史怀古诗不仅要准确了解典故的内涵，还要找到典故与作者的连接点，才能准确理解诗歌，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

不仅要读懂诗的表面含义，还要联系写作背景进一步深挖作者的写作意图就更难了。

难点教学方法

通过品读诗句了解昭君的经历及怨恨的原因。

通过讨论及问题探究，寻找昭君和作者的连接点，对比体会杜甫抒发的情感。

3、以课文为例总结咏史怀古诗的鉴赏方法。

教学环节

教学过程

导入

著名学者余秋雨先生说过这样一句话：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹”。那么什么是咏史怀古诗呢？是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败、对历史遗迹的追思等，发表议论、或抒发感慨，或者借古以讽今(讽刺时事)，或者发思古之幽情。由于这类诗歌都以古人、古事、古迹为描写对象，思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉，所以称咏史怀古诗。

唐代大诗人杜甫在唐代宗大历元年(766年)从夔州出三峡，到江陵，先后游历了庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯祠等古迹，对于古代的才士、英雄、名相，深表崇敬，写下了《咏怀古迹》组诗。《咏怀古迹》是一组结构严谨的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发自己的心怀。

下面我们一起来欣赏杜甫的《咏怀古迹》当中的第三首，这首诗是杜甫游历了昭君村之后所写。

知识讲解

（难点突破）

一、品读诗句

开篇不写昭君，而是描绘昭君村的景象，昭君村有什么特点？写景的目的何在？

上句描绘昭君村的地点和那里的景色。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把千山万壑写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。从“地灵则人杰”角度看，正是因为有了如此雄奇的山水，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。诗人借雄伟山川来侧面烘托王昭君这位“窈窕红颜”，把她写得惊天动地，这是借江山之奇绝引出佳人之奇美。

颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？

“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”，“连”字写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。“朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！上句写昭君生离汉宫的不幸和孤苦，下句写昭君死葬异域的孤寂和冷落，这两句诗写尽了昭君一生的悲剧。

读颈联，思考：昭君的悲剧是怎样造成的？

上句运用了典故，诗人用事巧妙，仅以“省识春风面”五字带过，而隐去了历史事实，说明汉元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲剧。颈联两句与上两句前后呼应，正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为有“独留青冢向黄昏”的凄凉,才有其“空归夜月魂”。总之，对昭君悲剧的根源做了明确揭示。

讨论：尾联“怨恨”二字点明全篇的主旨，昭君怨恨什么呢？

一怨:有倾国倾城之色，入宫却不得宠幸。

二怨:远嫁异域，怀念故土而永不能归。

三怨：统治者的昏庸

二、讨论：杜甫为什么要写昭君的怨恨呢？

（补充背景）唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。昭君与作者杜甫的际遇做个对比

昭君?????????????????诗人?????????

绝代佳人，入宫见妒????????????才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归????????????漂泊西南，有家难归

借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。是“悲昭君以自悲也”------怀人伤己

课堂练习

（难点巩固）

三、总结：咏史怀古诗的鉴赏方法

弄清史实，寻找古人与诗人的连接点。弄清作品所涉及的历史事实、有关人物等典故。关注典故中的人、事与作者际遇的连接点。如《永怀古今》一文：

弄清史实：昭君出塞的悲剧及原因

昭君与杜甫际遇的连接点：

王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”

王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运。

通过对比体悟感情。

咏史怀古诗中透露的作者的情感无外乎三条：怀人伤己、怀古伤今、理性反思

怀人伤己。作者追念古人一般是由于古人的身世与