《数据传输变变变》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《数据传输变变变》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

—、学情分析

（一）知识基础

四年级学生己通过前三个单元的学习，掌握了数据收集（如零食数据调查）、整理

（Excel录入）、可视化（画图软件图表）的基础技能，对“数据”的概念有初步认知，

但尚未系统接触“数据传输”的原理与方式，仅在生活中被动使用过简单传输工具（如

USB线传作业），知识需从“数据处理”向“数据流”进阶。

（二）能力特点

具象思维仍占主导，对“看得见的传输”（如USB线连接设备）理解较快，但对

“看不见的传输”（如WiFi信号）难以具象化；动手操作能力较强（如插USB线、打

开软件），但对“传输流程的完整性”（如传输后验证文件是否完整）缺乏意识，易出现

“传完不检查”的问题；逻辑梳理能力有限，需通过分步引导理解“方式选择一设备连

接一数据传输”的逻辑链。

（三）生活经验

生活中接触过多种数据传输场景：用USB线给平板传照片、通过WiFi在家庭群

传视频、用蓝牙传歌曲到音箱，但多为“按步骤操作”，未思考“为什么用这种方式”“不

同方式有什么区别七对“传输失败”的处理经验不足（如USB没插好导致传不了），缺

乏主动排查问题的能力。

（四）学习习惯

具备小组协作的基础能力，喜欢“动手实践、成果验证”类活动（如传成功文件会

有成就感），但部分学生在无线传输（如WiFi配对）中易分心（如中途玩平板游戏），

需通过明确任务目标引导专注；对“生活中的技术原理”有好奇心，可利用这一特点激

发探究欲。

二、核心素养目标

（―）信息意识

认识生活中常见的数据传输方式（有线：USB、网线；无线：WiFi、蓝牙），能主

动发现“需要传输数据”的场景（如传作业给老师、分享照片给家人），明确不同传输

方式“适配不同设备、场景”的核心价值，建立“按需选择传输方式”的认知。

（二）计算思维

1.理解数据传输的核心流程：“确定传输内容一选择传输方式一连接设备一传输数

据一验证完整性”，能按顺序描述操作步骤（如USB传文档的“插线一找文件一复制

一粘贴一检查”）；

2.能结合教材案例，区分不同传输方式的适用场景（如短距离传照片用蓝牙、远

距离传文件用WiFi）,初步形成“场景一方式”的适配思维。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的传输工具（USB线、平板WiFi、手机蓝牙），掌握“USB

复制粘贴文件、WiFi配对传照片、蓝牙传音频”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“数据传输任务单”（含内容、方式、设备、结果）记录传输

过程，或创新传输组合（如用WiFi传文件+蓝牙传控制指令），培养创新应用能力。

（四）合作交流

1.在小组实践中，能与同伴分工完成“选择方式、操作设备、验证结果”任务，清

晰分享传输发现（如“用蓝牙传照片比USB快，但要离近一点”）；

2.能倾听同伴的传输建议（如“传大文件用网线更稳定”），并结合建议优化传输方

案，形成协作解决问题的能力。

三教学重难点

（—）教学重点

1.认识常见数据传输方式：结合教材第51-52页“传输方式示意图”，明确USB

（连接电脑与平板）、网线（连接路由器与电脑）、WiFi（设备间无线连接）、蓝牙（短

距离设备连接）的外观特征、连接方式与典型场景；

2.掌握数据传输的基础流程：通过教材第53页“USB传文档流程案例”，掌握“连

接设备一找到文件一复制一粘贴一检查文件”的步骤；通过“WiFi传照片案例”，掌握

“配对设备一选择照片一发送一接收一验证，，的步骤；

3完.成教材第55页“小组数据传输实践”任务，用2种不同方式传输指定内容（文

档、照片、音频），填写任务单，确保传输成功且完整。

（-）教学难点

1.突破传输原理具象化难点：将“无线传输靠信号”这一抽象概念，通过教材第52

页“信号传播示意图”（如WiFi信号像水波扩散）化为具象认知，避免学生误解“无

线传输不需要任何连接”；

2.突破方式场景匹配难点：避免“方式与场景脱节”（如用网线传手机照片），能根

据“传输距离（近/远）、文件大小（小/大）、设备类型（电脑/平板/手机）”选择合

适方式；

3.突破传输故障排查难点：初步